11·2010加几教学设计.docVIP

《11—20各数的认识》第三课时 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及“做一做”的练习。 分析教材： 《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。 分析学生： 学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。 设计理念： 　　本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。 教学目的： 　　使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。 教学重点、难点： 　　运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。 教具准备： 　　多媒体课件、小棒、计数器 教学过程： 一、情境激趣，复习铺垫 　　师：小朋友，你们吃过红红的西瓜，酸甜的葡萄吗？不少小朋友现在一想起来，忍不住要流口水呢！今天森林王国要举行一场：瓜果品尝大会“，你们想来参加吗？ 　　出示：1、1个十和3个一组成（ ）。 　　２、８个一和１个十组成（ ） 　　3、15可以分成（ ）个十和（ ）个一。 　　4、19是由（ ）个一和（ ）个十组成。 　　5、个位是2，十位是1，它是（ ）。 　　6、17，个位是（ ），表示（ ）个一，十位是（ ），表示（ ）个十。 　　（括号里贴着各种水果的图片） 　　师：你们可以任意选择自己喜欢的水果题，答对了，这些水果就是你的啦！ 　　师：这么快水果就被分完了，看来小朋友们对11—20各数组成的知识掌握得可真棒。 　　设计意图：通过分水果的故事引入并贯穿于整节课的教学中，充分调动学生学习的积极性。 　　效果：学生积极性很高，复习的知识对后面例题的理解帮助很大。 二、自主尝试，领会新知 （一）例5：10加几的加减法。 　　1、看图列式。 　　师：瓜果大会一定有许多瓜果，可没有桌子摆放怎么办呀，别急，小猪和小猴，大象和小兔是“瓜果品尝大会”的小木匠，现在他们要准备搬运木头开始工作拉！ 　　（出示小猪搬一捆10根的木头，小猴搬3根木头） 　　师：谁能根据他们搬的木头列出算式来？ 　　10+3=13 13-3=10 　3+10=13 13-10=3 　　2、讨论算法。 　　师：为什么10+3=13（边说边在计数器上拨，你是怎么算的？小组可以互相说一说。 　　⑴1个十和3个1组成13。 　　⑵13可以分成10和3，所以10+3=13。 　　⑶个位上0+3=3，再加上十位上的1是13。⑷数数，10往后数3个数就是13。） 　　问： 为什么3+10=13？ 为什么13-3=10？ 　　⑴13去掉3个一，只剩1个十。 　　⑵13可以分成10和3，所以13-3=10 　　⑶个位上3-3=0，再加上十位上的1是10 　　⑷数数，13往后数3个数就是10。 　　⑸因为10+3=13，所以13-3=10） 　　师：你用上了“想加法做减法”的方法，更简便了。 　　问：为什么13-10=3呢？ 　　师：小朋友们真棒，开动脑筋想出了这么多的好办法，你们可以根据自己的喜好，选择既简单又好算的方法，掌握计算的本领。 　　设计意图：让学生充分说说四个式子的计算方法，为学生提供了动脑、动手的机会，培养了学生的发散思维。 　　效果：学生想法多样，畅所欲言，学习积极性很高。 　　3、归纳学习。 　　师：根据一幅图，我们能写出两道加法算式和两道减法算式。请大家观察两道加法算式10+3=13，3+10=13，你们能照样子也发明出这样的算式吗？（根据学生编的算式板书并有序地排列） 　　师：请你观察这些算式，发现了什么秘密？ 　　师：哦，10+1=11、10+5=15、10+8=18，看来十加几就等于十几。（板书：十加几等于十几） 　　师：那你们还能根据这些加法再写出他们的减法算式吗？（根据学生编的算式板书并有序排列） 　　师：这些减法算式有什么秘密呢？ 　　师：是呀，十几减几就等于十，十几减十就等于几。（板书：十几减几就等于十，十几减十就等于几） 　　师：大家真了不起，总结了这么好的学习方法。今天我们就是学习10加几及相应的减法。（板书课题：10加几及相应的减法） 　　设计意图：让学生利用已学知识，发明类似的例子，使学生学以致用，同时进行归纳整理，优化学习方法。 　　效果：学生归纳方法的能力有限，老师应及时进行适当的引导。 （二）例6：认