18.《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docVIP

18. 我的伯父鲁迅先生 教学目标： 1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2．学习生字词，理解含义深刻的句子。 3．通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，给各段加小标题，培养综合概括能力。 4．理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 二、初读课文，自学课文。 1．自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 2．再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3．同桌讨论。总结归纳段意。 4．刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5．??择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6．生分小组讨论研究。 7．教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） 第二课时 一、导入新课。 鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。 二、学习二、四、五段。 1．从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 2．小组交流。 （一）谈《水浒传》部分 师：从这些语句中你体会到了什么？重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 （二）学习“救助车夫”。 鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”。 从中你体会到了什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！ 第三课时 一、激情引入。 二、学习“谈碰壁”这个故事。 1．你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ 2．师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看鲁迅先生的一段话──中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。 3．联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？ 4．师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,——横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 三、学习第一段。 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。 1．自读阅读链接部分。 2．（出示《有的人》）齐声朗诵。 板书设计： 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多 爱戴 为自己想的少