云南省景洪市第三中学九年级化学上册 第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式教案2 .docVIP

PAGE  如何正确书写化学方程式 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义 （2）了解书写化学方程式应遵守的原则。 （3）能正确书写简单的化学方程式。 2、过程与方法 （1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。 （2）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结 3、情感与价值观 （1）培养学生思维的有序性和严密性。 （2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 二、教学重点： （1）化学方程式的书写原则 （2）化学方程式的配平方法 三、教学难点： 化学方程式的配平方法。 四、教学方法：讲练结合 五、课时按排：一课时 六、授课时间： 七、 教学过程设计 1.??? 创设情景，引出课题 〔教师提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方式呢？ 〔教师活动〕：多媒体展示不同的表示方法： ?1、 水?????→??? 氢气＋氧气? ( 汉语 ) 2、Water?? →??? Hydrogen (g) +Oxygen (g)（英语） 3、Wasser??→?? Wasserstoff＋Wauerstoff（德语） ?4、Eau?????→???Hydrogène＋oxygène （法语） 5、2H2O???→???2H2 ↑ +? O2↑〔学生活动〕：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。　　2.??? 师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤 〔教师活动〕：多媒体展示：??? 2H2O??2H2 ↑ +? O2↑ 〔学生活动〕：回顾化学方程式所提供的信息 〔教师活动〕：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息： A．表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的状态（质的信息） B．表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息） 过渡：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。 〔学生探究任务一〕：根据信息尝试组合化学方程式 〔 教师准备〕：将全班24人，每4人一组，分为6组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共6个典型的化学方程式） ??????? 第一组：硫在氧气中燃烧 （内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等） ??????? 第二组：红磷在空气中燃烧 （内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等） ??????? 第三组：铁丝在氧气中燃烧 （内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等） ??????? 第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气 （内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等） ??????? 第五组：加热高锰酸钾制氧气 （内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等） ??????? 第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水 （内装卡片为：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等） 〔学生活动〕：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。 〔教师活动〕：对组合过程进行观察和指导。 〔学生活动〕：检查6组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。 〔教师提问〕：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物 “Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？ 〔学生回答〕：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。 〔教师提问〕：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢 〔学生回答〕：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。 〔学生探究任务二〕：如何配平化学方程式？ 〔学生活动〕：针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。 〔教师活动〕：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。?? 〔学生活动〕：借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模