云南省景洪市第三中学九年级化学上册 第六单元 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教案2 .docVIP

PAGE  二氧化碳的实验室制取与性质 一、 教学目标 (一)知识与技能 1、掌握二氧化碳的有关性质。 2、了解二氧化碳的有关用途。 3、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)情感态度与价值观 1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 2、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 二、重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 三、教学流程：创设情景 导入新课→ 实验探究 发现规律→归纳整理 解释原因→讨论交流 实践应用→反思评价 拓展迁移 四、仪器、药品准备：学生自带可乐和塑料管、澄清的石灰水、带橡皮塞的导气管、蜡烛、烧杯、紫色石蕊试液、试管、紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花、稀醋酸、水、酒精灯、试管夹。 五、教学过程 课题3 二氧化碳的性质 教 学 过 程教学流程教师活动学生活动设计意图 创设情景 导入新课 [展示]：教师展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。同学们都喝过可乐，当你打开瓶塞时会有大量的气泡冲出来，那是什么气体？ ［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？ ［提问］我这里装有二氧化碳了吗？你如何知道的？ ［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？ 展示课题：用途广泛的二氧化碳学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。 学生相互讨论 请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。 一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。 1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。 实验探究 发现规律 ［讲述］刚才同学们回答的非常好，那么二氧化碳的密度比空气大还是小呢？ ［实验探究一］二氧化碳的密度比空气大还是小。 ［引导］让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。然后把二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。 【竞赛】 请各小组汇报实验情况。 让学生分组讨论以下问题。 1.CO2的物理性质是什么？ 2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。 3.通过实验你得到的启示是什么？ ［实验探究二］二氧化碳能否溶于水？ ［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？ ［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。 ［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。 ［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。 ［实验探究三］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ ［教师演示］将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。对比实验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。 结合前面所学知识你对探究活动三得出的结论有哪些疑虑之处。师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。 学生分组按如下探究： 探索活动如下：取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。 观察现象分析结论： 通过此探究实验你得出什么启示？ 启示是：勤于怀疑，勇于探究。实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。 ［实验探究四］二氧化碳气体的检验 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？ 师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。 通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题： 1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质？ 2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学知识解释其原因。 ［二氧化碳的用途］ 阅读读本63-66页,根据对二氧化碳性质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论二氧化碳有那些用途。 师生共同协作完成。 ［引入下节课］ 虽然二氧化碳有广泛的用途，但大气中