小学语文第十册教材讲训.pptVIP

小学语文第十册教材培训;让师爱充满智慧！;回顾第九册教材基本特点; 引领学生基于内容的了解，学习作者的表达。 1、学习作者的行文思路。 2、学习作者的表达方式。 3、学习作者的布局谋篇。 4、学习作者的选材组材。 5、学习作者的表现手法。 6、学习作者的语言应用。 ①从意义精当的角度体会语言的表达效果。 ②从色彩鲜明的角度体会语言的表达效果。 ③从修辞使用的角度体会语言的表达效果。; 引领学生基于阅读情境，学习表达的基本技能。 1、技能性表达。 表达的方式很多元，每种方式所内隐的技能也各不相同。就语言能力形成阶段的小学生而言，我们觉得其必须掌握的基本表达技能大体包括以下这些内容：概括和复述，仿说、表达形式的转换等。 其能力指向是：对所阅读信息的重组能力——表达的完整性、连贯性、逻辑性。教师在这些基本表达技能的训练同时也是引领学生有效梳理文本内容，达成语言的积累的过程。;2、诠释性表达。 诠释性表达”指以文本为依托，通过“丰富语境的创设”，引导学生在表达中深入理解和感受文本内容和形式。它的目标是指向一是文本的理解，但并不只是传统意义上的师生一问一答，而是借助文本内容，通过学生片断式的“议论、抒情、叙述、描写、说明”等，达成对文本的解释、说明、理解、评 价；二是完成片断式的表达训练。 文本提供情境，使表达的指向（对象意识）更为明确。表达的内容是相关情境的丰富和解释，其包含着读者的理解、体验和感悟。表达的过程使学生思维过程得以外显。应讲求方法的指导，引导学生了解作者的表情达意的方式，并训练学生学会根据不同的情境选择恰当的内容和形式进行表达，逐步养成遣词造句谋篇的好习惯。 ;1、在阅读中充分关注表达，旨在掌握阅读知识和阅 读方法的过程中，积累表达（写作）知识和训练表 达（写作）技能，防止单项、孤立的技能训练和由 概念到概念的静态的知识传授。 2、关注阶段性目标，从字、词、句、段、篇着手， 结合阅读内容加强表达训练的设计，循序渐进地指 导学生掌握多种表达方法和技能。防止面面俱到的 教学，防止脱离学生实际所谓的追求深度、广度的 教学。 3、“充分关注表达”是阅读教学的重要任务之一，绝 不是“唯一”。 ;（二）写作指导的重点也发生了重大的变化：不仅反映在习作指导上，更重要的是体现在每一篇课文的教学中，体现在读写结合的设计上。让学生在阅读中体会写作，学习写作方法，同时创造条件让学生运用学到的方法练习创作。;掌握第十册教材编写要求;（二）充分开拓课文资源，设计语言文字训练、说写练习和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的能力;阅读教学的建议和要求;6．关注不同文体的特征。不同文体要有所侧重，写事文章：什么事（起因、经过、结果）；写人文章：谁怎么样、什么品质（特点）、人物的四要素；写景文章：什么景物、抓住什么特点，总体印象；状物文章：什么样子、从哪几个方面来描写、分别有什么特点。;9．课文分析理解时，一定要联系学生的生活，让学生学会心理换位：与文中人物换位、与文本作者换位，以此来沟通学生与文本世界和生活世界的联系，增强情感体验，让学生走进作者、走进本。;一、要区别三类词语的教学侧重 ;教学评析：教师在教学时没有对于“一般词语、新词与重点词语”三类词语加以区别，一般词语可通过同桌交流或课前巡视的方式检查他们掌握情况；新词则应在“读音、书写”方面进行指导，有的新词还要在词语的意思方面加以理解，要引导学生结合语境、联系上下文进行理解；而重点词语（关键词语），如文中的“出尽奇招”应是重点词，教师要结合课文的学生，引导学生深入理解（出尽奇招的意思是什么？买水人出了哪些奇招？为什么要出奇招？从出的奇招中可感受到什么？）;二、教学要从整体入手 ;教学评析：这两个片段，都没有从整体入手，直接进入这部分中的重点内容，使教学内容零碎，学生没有整体感受。可以这样重构：两段分别设计这样的问题（1）默读思考叙利亚的水果汁有什么特点？在初读课文的基础上交流初步感受（品种繁多、价廉物美），然后再让学生划出句子，分别感受它们的特点，并读出各自的感受；（2）默读思考叙利亚的买水人给你留下了怎样的印象？（很聪明、很友善），然后紧扣重点词“出尽奇招”进行深入的研读。两个部分教学时，都要避免只抓文中的个别语句，而丢掉了文本，一定要结合语境，联系上下文之间的联系。;三、如何适时有效地拓展课外资源;教学评析：可取的地方是教师注意引导学生搜集资料，让他们加深对荷兰的认识；教师能自行查找与文本相关的资料并提供给学生。需要改进的是：（1）教师要指导学生学会介绍，而不是读资料，学会取舍；（2）课文第一自然段教学引出比较自然，然教学缺少坡度，应先让学生整体感知——从这段文字中你感受到什么？，直接让学生“扣”一个词显得突兀，导致学生胡乱猜测；（3）当