以学定教才能构建高效课堂.docVIP

以学定教 才能构建高效课堂 现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学，思学。于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教”、“以学定教”的课堂探究模式应运而生。 在现代课堂教学模式的探究中，要真正做到“以学定教”，构建愉快高效课堂，必须处理好三个环节。 一、找准学生的学习起点能力，精心设计好“导学案” 在以学定教的课堂理念下，我们提倡让学生进行前置性学习。但是，如果让学生没有目标地先学，那他们的先行自读自学就会如放羊那样随心所欲，漫无目的，其收效甚微。因此，教师在学生自读自学前，应精心编写适合学生的导学案或预习提纲，让学生在导学案或预习提纲的引导下进行前置性学习，即学案导学。这样，学生的前置性学习才有实效。 著名心理学家奥苏贝尔说过，影响学习最为重要的一个因素就是学习者已经知道了什么。弄清楚学生已经知道了什么，并在此基础上进行教学。奥苏贝尔提到的“学生知道了什么”，指的就是学生的起点。教师要编写出适合学生的有效的导学案或预习提纲，就必须把握学生的学习起点。 二、引导学生利用“导学案”进行前置性学习 根据学生的学习起点能力，精心设计的导学学案，其问题的设计要富于趣味性，易