低年级自主快乐阅读教学法.docVIP

低年级自主快乐阅读四步教学法 ? 为了突出低年级语文教学的主要目标，让学生多识字、多阅读、多积累。多识字，促进阅读；多阅读，巩固识字、积累语言材料，为启蒙中的学生打下扎实的基础，我们积极探索“以读书识字为主线”的小学低年级语文教学模式，课文以读读背背为主，将识字教学要求，在培养学生独立识字能力方面下功夫，目标清晰地进行教学活动，其基本步骤为：创设情境，导入课题——（导）。围绕学案，自主学习，初读课文，小组合作，识字感知——（学）。引导阅读，交流质疑，集体汇报，拓展阅读——（延）。总结课文、读说训练——（练），也就是“自主快乐阅读四步教学法”。? ? ? ? 1、导：创设情境，导入课题。 ? ? 这是教学的起始阶段，切合教材的实际，顺应低年级学生的心理特点。上课开始，学生注意力尚在涣散阶段，要把学生尽快地带入与学习课文密切相关的情境之中，这要求教师讲究“情景创设”艺术，或用娓娓动听的语言，或用形象生动的多媒体课件，或用直观有趣的实物展示，为学生的学习创设富有情趣的意境。情境教学还十分注重“直观手段与语言描绘的结合”。当情境出现时，教师伴以语言的描绘，这对学生的学习活动起到导向性的作用，如提出观察的程序、观察的重点，引导学生边听边看、边看边想等，促使儿童将观察活动与思维活动有效地结合起来。从整堂课的结构安排来看，导入的过程用时不多，作用不言而喻，我们教师须精心设计，因为这是