数学教学中问题-对策.pptVIP

浅谈小学数学新课程中的几个问题;;;;;;;怎样克服非数学活动倾向？;目标、内容和方式三者的关系;2、要运用好评价这一有力的教学手段 ;3、有效地对数学教学活动进行监控 ;二、当前课堂提问中存在的问题 ;[案例2];;;方法二： 关于乘法，你已经知道了哪些知识？;方法三：谁来说说你能收集到哪些数学信息或提出数学问题？;;如何提高课堂提问的有效性？;2、有效提问要注重问题的思维含量 。 一个美国教师的日记：怎样计算教室各部分的面积？ 教室墙上的水泥板每块40CM×20CM, 正方形地板砖边长为10cm， 每块天花板砖61cm×122cm 。 （多提“怎么样”或“为什么”的问题） 3、有效提问要注重问题的明确性 ——让学生明确任务和问题 4、有效提问要给学生留有探索的空间——提粗放式的问题  ;[案例] 神奇的带子（北京实验二小华应龙）;;[案例] 分数的初步认识;;5、不断地生成新的问题 ;;;;; 情境创设三 ;第一，“情境设置”不应唯一地被理解为“生活情境” ;;“生活化”应与“数学化” 的有机融合;有效学教学情境的标准;真实性”是情境创设的基本前提， “数学味”是情境创设的本质保证， “发展性”是情境创设的价值导向， “吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制。 结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境。 ;四：合作交流＝小组学习？ ; ;;如何去实行“合作学习”呢？ ;思考1：究竟什么是小组学习最为有效的组织形式？ ;2、积极实践、认真反思;;;五、算法多样化”？还是形式化？ 1、把算法多样化等同于一题多解 2、算法的多样化等于算法的全面化 3、无原则放任低思维层次的算法 ;[ 例如： 一年级“两位数减一位数的退位减法” 23－8。 23－1－1－1－1－1－1－1－1＝1 23－3＝20，20－5＝15 ?? 23－10＝13，13＋2＝15 ???? 13－8＝5，10＋5＝15 ?? 10－8＝2，13＋2＝15 ??? 23－13＝10，10＋5＝15 ??? 23－5＝18，18－3＝15 ;要真正实现算法多样化，应特别注意以下几点：;进行优化时应注意：;9加几;第二种，学生根据自己已有的知识和实际操作，在教师的启发和引导下，使用自己的方法运算。;四种的不同策略：;六、活动越多越好吗？;;（4）认识1分，通过静坐、测脉搏、数数、跳绳等活动体验1分。（教师把学生分成四组同时开始活动。结果数数组有的数得很快，有的数得很慢互相干扰；测脉搏组好多学生找不到脉跳处以至汇报时闹了很多笑话；跳绳组的两个代表跳到半分钟时就满头大汗直喘气实在跳不动了。在这么热闹的活动中，静坐组还能静坐吗？） （5）认识1时，通过上课、课间休息等多媒体画面体验1时。 （6）认识几时几分，让两个学生说自己是怎样看出几时几分的。（这是本课的学习重点和难点，教师只叫了两个优生口答一带而过。） ;（7）学生拨学具钟。（教师说时间学生拨，同桌说时间互相拨。） （8）比赛修钟表（把标明时间但缺少时针或分针的钟面添上指针，看谁修得准修得快。） （9）排序──合理安排一天的作息时间。（选择了8个同学戴上写有时间的头饰到台上排序并说一说这个时间该干什么。这个活动花费了将近十分钟，但活动的目标与本堂课有多大关联呢？） （10）故事“??光教人来做客”。（略） ;问题七、过程比结果重要吗？;;;;七、“三无”现象;八、探究的“神化”与“泛化”;一、好课看什么？;;;