概率统计内容解析-教学的设计.pptVIP

概率统计内容解析与教学设计;今日安排;;一位顾客买了一包标有5公斤装的面粉，回家称后发现份量不足，于是向消费者协会投诉。在正常情况下，这种面粉重量的分布是正态分布N(5,0.25).消协去实地随机抽检了这种面粉25包，发现其平均重量为4.8公斤，的确比标示的份量少。问是否可以说该工厂有不实包装之嫌？;反复抽样法;;原假设：这25包面粉重量属于均值为5.0的这个总体，即 .相对的备择假设：这25包面粉重量属于均值小于5.0的总体 如果在N(5,0.25)下发生“25包的平均重量为4.8公斤”的概率并不小，那么我们不能拒绝原假设，应将这次的份量不足归为完全是由随机性造成的。 那么这件事在N(5,0.25)下发生的概率是多少呢？我们可以计算一下下面这个检验统计量;如果说古典统计学的功能主要是描述事物的局部和现状的话，那么，现代统计学的功能则主要是借助概率工具推断事物的总体和未来。从古典统计学到现代统计学实现的是质的飞跃，飞跃的主要标志之一就是统计推断。如果我们的抽样以随机原则进行，那么运用概率论的原理，根据整体与部分之间的内在联系进行分析和推断，就可以使归纳推断产生的不确定性得到度量和控制。 ;概率统计的学科特点 ;三个问题哪个更像统计问题？;2004河南省中考题;颜色、水果等是数据吗？;概率统计的学科特点 ;;某班四十位同学每人抛两枚硬币10次实验中成功掷出 “两个正面”的次数;该班同学共计400次实验中成功掷出 “两个正面”的频率;多次经历观察频率发展趋势;两面：随机性与规律性;怎么叫作对随机现象研究清楚？; “35选7”彩票;概率统计的学科特点 ;;孩子的书包太重了;对美国学生的一次调查 TinkerPlots软件制作;;;;;;;概率统计的学科特点 ;; B=binornd(ones(100,10),0.5,100,10) B = 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1;连续扔出3个正面;用计算器模拟;理论解法;用计算机模拟;概率统计的学科特点 ;联系概率统计的学科特点，谈谈你对如何上出统计味的看法。 ;8年级教过数据表示、数据分析和概率的学生百分比1999;普及统计，培养有统计素养的公众;卖报利润问题：某人以卖报为生，每天早上从发行商处购进报纸零售，晚上将没有卖掉的报纸退回。如果每份报纸的购进价为0.8元，零售价为1元，退回价为0.75元，那么为了获得最大的利润，他每天应购进多少份报纸？;概念性理解;生成统计素养的元素和影响统计素养表现的因素（示意图）;培养数据分析观念（标准2011年版）;义务教育数学课程标准（2011）;标准中“统计与概率”领域的知识与技能目标;概率统计在人教社新课程教材中所占课时数与百分比;培养概率统计基本素养抓五条知识技能主