离散型随机变量的分布列教案示例.docVIP

离散型随机变量的分布列(1)·教案示例 目的要求 1．了解随机变量、离散型随机变量、连续型随机变量的意义，并能说明随机变量取的值所表示的随机试验的结果． 2．通过本课的学习，能举出一些随机变量的例子，并能识别是离散型随机变量，还是连续型随机变量． [ ] A．8或86 B．6或56 C．5或56 D．6或86 8．双曲线b2x2－a2y2＝a2b2(a＞b＞0)的渐近线夹角为α，离心 [ ] A．e B．e2 9．已知P为双曲线3x2－5y2＝15上的一点，F1、F2为其两个焦 延伸拓展 10．P为双曲线x2－y2＝a2(a＞0)右支上一点，F1、F2为焦点， 六、背景知识与课外阅读 怎样解开放性试题？ 左、右两焦点分别为F1、F2， 左准线为l，能否在双曲线的左半支上找一点P，使|PF1|是点P到l的距离d与|PF2|的等比中项？ 分析：本题是一道开放性试题，有关这类存在性命题的思考方法是：可假设存在符合题意的点，然后由已知条件求出双曲线的离心率与已知条件中的离心率进行比较，若求得的离心率在所给范围内，则表明符合题意的点确实存在，若求得的离心率不在所给范围内，则表明符合题意的点不存在． 解法一：设|PF1|＝r1，|PF2|＝r2，在双曲线的左半支上存在一点P， 解法二：设|PF1|＝r1，|PF2|＝r2，在双曲线的左半支上存在一点P(x0， ＝－(ex0＋a)，r2＝－(ex0－a)，代入r2＝er1得ex0－a＝e(ex0＋a)， 七、研究性学习 请自己找两个开放性试题作研究，从中探究开放性试题的特征(特别是设问特点)和类型，归纳总结出开放性试题的解法特点，并在适当的范围内进行交流． ? 内容分析 1．教科书在介绍随机变量的概念时，不加定义地引入了“随机试验”的概念．在第二册(下)的第十章“排列、组合和概率”中也用了“试验”一词，那里的“试验”指的也是“随机试验”．一般地，一个试验如果满足下列条件： (1)试验可以在相同的情形下重复进行； (2)试验的所有可能结果是明确可知道的，并且不只一个； (3)每次试验总是恰好出现这些可能结果中的一个，但在一次试验之前却不能肯定这次试验会出现哪一个结果． 这种试验就是一个随机试验，为方便起见，也简称试验． 2．在随机试验中，可能出现的结果在随机试验之前是无法预先确定的，在不同的随机试验中，结果可能有变化．也就是说，这种随机试验的结果可以用一个变量来表示，这样的变量叫做随机变量．通常用希腊字母ξ、η等表示随机变量． 所谓随机变量，不过是随机试验的试验结果和实数之间的一个对应关系(对每一个试验结果自然地对应着一个实数)，这种对应关系是人为(当然也是客观存在的)地建立起来的．这与函数概念的本质是一样的，只不过在函数概念中，函数f(x)的自变量x是实数；而在随机变量的概念中，随机变量ξ的自变量是试验结果． 例如，一个袋中装有5个白球和5个黑球，从中任取3个，其中所含白球的个数ξ是一个随机变量： ξ＝0，表示取出0个白球，3个黑球； ξ＝1，表示取出1个白球，2个黑球； ξ＝2，表示取出2个白球，1个黑球； ξ＝3，表示取出3个白球，0个黑球． 3．如果随机变量ξ可能取的值，可以按一定次序一一列出(可能取的值为有限个或至多可列个)，这样的随机变量叫做离散型随机变量． 但是，有的随机变量ξ可以取某一区间内的一切值． 例如，某人早晨在出租汽车站等出租车的时间ξ(单位：秒)是一个随机变量．显然，ξ可取(0，＋∞)内的一切值．ξ＝t表示等车t秒． 这样的随机变量叫做连续型随机变量． 4．这里安排的3个例题突出了本课的重点．通过学习例1和例2，使学生进一步了解和领悟随机变量、离散型随机变量、连续型随机变量的意义，加深对所学知识的理解．通过例3的学习，一方面培养学生的数学建模能力，另一方面使学生知道：如果ξ是随机变量，η＝aξ＋b，其中a、b是常数，那么η也是随机变量． 教学过程 1．新课引入 (1)展示教科书章头提出的两个实际问题(有条件的学校可用计算机制作好课件辅助教学)，激发学生的求知欲． (2)指出本章是在初中“统计初步”和高中必修课“概率”的基础上，学习随机变量和统计的一些知识．学习这些知识后，我们将能解决类似引言中的一些实际问题． 2．提出教科书中两个随机试验的例子，让学生观察，概括出它们的共同特点 可问：在这些随机试验中，可能出现的结果都可以用一个数来表示．这个数在随机试验前是否是预先确定的？在不同的随机试验中，结果是否不变？ 3．提出随机变量的概念 在观察、思考、概括上述两个随机试验的共同特点的基础上，提出随机变量这一概念： 如果随机试验的结果可以用一个变量来表示，那么这样的变量叫做随机变量．随机变量常用希腊字母ξ、η等表示． 让学生自己看教