课题生活中的数学借助卡西欧.docVIP

PAGE 9 PAGE 6 课题：生活中的数学—借助卡西欧计算器解决两个实际问题 北京十二中分校 俞京宁 一、教学目标 1.在解决实际问题的过程中,使学生进一步理解方程、函数等有关知识及其应用，学习解决问题的方法； 2.通过对两个具体问题的探究，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力； 3.增强学生的应用意识和环保意识，体验数学在实际应用中的作用. 二、教学重点、难点 重点：运用方程、函数等知识解决相关的实际问题. 难点：如何把实际问题转化成数学问题. 三、教学方法与教学手段 教学方法：合作探究式； 教学手段：卡西欧计算器，多媒体． 四、教学过程 师生活动设计意图储蓄问题 1.创设情景,提出问题 教师展示一张数据不全的存款单. 提出问题：我不小心将年利率处弄污了，可别人问我年利率是多少，你们能帮助老师吗？（学生抢答，教师板书） 解:设年利率为,则 ． 解得 . 答:年利率是. 2.探究方案, 解决问题 问题1:小华同学为帮助贫困学生，每年从1000元压岁钱中拿出300元捐给“希望工程”，其余存入银行，用于上学的费用.请你帮他设计一种整存整取的存款方式，使他从2004年起到2007年止，扣除利息税后,所得本息和最多 (银行规定:到期取款时扣除利息的20%作为利息税上缴国库) ． 注：按2002年2月21日调整的利率计算，假定其间利率和利息税均不变（利率表见附录）. 设计方案问题,需分情况讨论,教师引导学生先分析第一个700元不同存法所对应的利息,通过比较得出一般规律后再应用． 学生以小组为单位共同讨论设计方案，教师注意提醒学生前一次取出的利息可以作为后一次存入的本金,然后各组派代表展示方案． 方案1：存三年 ． 方案2：先存两年，再存一年 . 方案3：一年一年的存，分三次 . 方案4：半年半年存，分六次 . 　 …… 展示方案的同时，请一名学生以方案3为例，演示计算器的操作过程． 操作显示结果1 × 1 . 9 8 SHIFT ％ × 8 0 SHIFT ％ SHIFT STO A； 7 0 0 × ALPHA A SHIFT STO B； ( 7 0 0 ＋ ALPHA B ) ×　ALPHA A SHIFT STO　C； ( 7 0 0 ＋ ALPHA B + ALPHA C ) ×　ALPHA A + ALPHA B + ALPHA C =． 0.01584 11.088 1133.7936838 然后重点分析意见较为集中的几种方案.通过具体方案的比较，总结出一般规律:存款时，在规定时间内安排存期长的存款方式，可使所获利息较高． 根据以上规律得出最优方案： 第一个700元存三年； 第二个700元存两年； 第三个700元存一年． 利息和为 . 本息和为 . 所以采用第一个700元存三年, 第二个700元存两年,第三个700元存一年的存款方式所得本息和最多,最多是2178.62元. 3.巩固应用,反思拓展 练习:咱们班的小丽同学按上题所得的最优方案存钱，3年后，她将被扣除利息税28.08元，你能知道她每次大约存入多少钱吗？(此题由学生借助计算器独立完成) 小结：通过参与储蓄方案的设计，你有哪些想法？ 水费问题 1.创设情景,提出问题 教师播放一组水资源匮乏的图片，并介绍： （小资料）北京多年平均年降水595毫米，年可用水资源总量43．3 3亿立方米，人均水资源不足300立方米，仅为全国的八分之一、世界的三十二分之一，属于严重缺水地区．未来北京水资源的形势将极其严峻． 上述资料表明节约用水迫在眉睫，从我们身边入手,先来了解四位同学家的用水情况. 姓名时间(天)人口数总用水量(m3)水费(元)人均月用水量（m3）小刚3042696.2小丽3031140.7小平303829.6小华3041451.8将同学分为四组，每组根据一个家庭的数据计算（利用计算器）： (1) 每立方米水的价格是多少元？ (2) 每户人均月用水量是多少立方米？将计算结果填入表中． 姓名时间(天)人口数总用水量(m3)水费(元)人均月用水量（m3）小刚3042696.26.5小丽3031140.73.67小平303829.62.67小华3041451.83.5引导学生根据数据分析水费与用水量的关系，写出函数关系式,并由此引出阶梯水价政策. 为了控制浪费水的现象，某城市即将出台阶梯水价政策： 一家4口一个月的基本用水量即第一级是12立方米，水价为每立方米3.7元；12立方米到16