第15课《从中日甲午战争到八国联军侵华》教案（岳麓版必修1）.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK  第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK  力。三、教学方法“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。建构主义认为，人的认识来源于主体客体之间的相互作用。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以教学大纲为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、实物、图示、音像等传递输出即教师通过创设情境，让学生自己走进历史，并利用小组合作探究历史问题，建构自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样既激发了学生学习的积极性和主动性。另外，小组合作探究的过程又培养了学生合作学习的能力，这对发展学生的社会性、个性和创造性十分有益。 模式的组成程序如图所示： 四、 教学目标 目的 内容 [来源:W]知识与能力 [来源:]过程与方法 [来源:W]情感态度与价值观 [来源:Z_xx_k.Com][来源:]识记 理解 运用 中日甲午战争甲午战争爆发的背景和经过；《马关条约》的主要内容及其影响；三国干涉还辽。 为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？甲午战争中国战败的影响（对日本、对其他帝国主义列强及对中国各阶级阶层等），引导学生学会从多种角度理解认识重大历史事件。 以小组形式通过对史料和网上信息的分析找出中国战败的原因。培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力做到论从史出、史论结合 ；培养学生的合作意识、探究精神。 通过设置教学情景来提供思路、开阔学生视野；学生表演和自己提出问题分析解决问题。 甲午战争是日本侵略者蓄意挑起的侵略中国的战争。中国人民和爱国官兵进行了顽强而又悲壮的斗争，但由于清政府的妥协退让导致失败。 八国联军侵华战争义和团运动的兴起、“扶清灭洋”口号的提出、八国联军的侵略及暴行、义和团运动的历史意义、《辛丑条约》内容及其对中国社会的严重危害。 “扶清灭洋”口号的积极意义和局限性。 通过《辛丑条约》的具体分析并与以前的不平等条约相比较，认识其对中国社会产生的严重危害和中国半殖民地化程度加深的过程。培养归纳、比较史实的能力。 制作图表比较分析归纳概括结论认识 义和团运动显示了中国人民的巨大力量，粉碎了帝国主义瓜分中国的狂妄计划，推动了清政府的改革运动。 五、教学重点和难点重点：甲午中日战争和八国联军侵华战争的基本史实和两次战争的影响。难点：甲午战争后的中国各阶级阶层的探索；义和团“扶清灭洋”口号的评价。六、教学准备1．教师将所需的地图、声音、影像、动画、文字资料集成一体，并制成多媒体课件。2．课前教师把一些资料发给学生并布置学生分组，部分学生编排剧本等。七、教学过程 学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设置情景 提出问题 引导探究 创新感悟 导入新课 利用计算机显示一副对联。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。作者为日本内阁首相伊藤博文（出示伊藤照片）和李鸿章（出示李鸿章照片） 1 ．对联反映了当时清政府的什么状况？ 2.“ 玉帛相将 ” 是什么意思？ 学生思考回答问题 使学生认识到在甲午战争中中国的惨败。 甲午战争与民族危机的加深 甲午战争爆发的原因 安排学生阅读课本上的材料，出示日本扩军备战图表 对日本发动的这场战争，你们有什么认识？ 学生阅读教材、讨论，得出结论 日本发动的甲午战争不是偶然的，而是蓄谋已久的 甲午战争的经过 播放一段《甲午风云》的片段；并演示 FLASH 动画，表示日军进军的路线；出示左宝贵、邓世昌等人的图片 1 ．甲午战争可分为几个阶段？有哪几个战役？各出现过哪些著名的英雄？ 2 ．《甲午风云》反映了中国人的什么精神？ 3 ．日军在战争中有过哪些暴行？ 学生观看影片，回忆和阅读教材，思考、归纳 学生能基本回答哪几个战役和抗战英雄；体会中国人民反抗外来侵略的精神和清政府的妥协投降政策；增强时代责任感，反对军国主义等  学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设置情景 提出问题 引导探究 创新感悟 甲午战争与民族危机的加深 甲午战争的结果及条约的签订 显示《马关条约》的内容表格，安排学生表演 1 ．甲午战争中国的战败原因有哪些？ 2 ．填写表格有关内容。 3 ．教材上的三幅地图反映了什么问题？ 4 ．如何理解“《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约