幼儿情绪行为问题与父亲参与教养的关系.pdfVIP

第 ８ 卷 第 ３ 期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．８ Ｎｏ．３ ２０１６ 年 ３ 月 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｒ．２０１６ ｄｏｉ：１０．１３５８２ ／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４ －５８８４．２０１６．０３．０４７ 幼儿情绪行为问题与父亲参与教养的关系 ① 邓珂文１ ，尹霞云２ ，姜圣秋３ （１．武汉大学 马克思主义学院，湖北 武汉 ４１０００４；２．湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 ４１ １２０１；３．湘潭教育学院，湖南 湘潭 ４１ １ １００） 摘　要：对 ３３４ 名 ３ ～７ 岁幼儿的父母施测父亲参与教养问卷（ＩＦＩ）、儿童长处与困难问卷（ＳＤＱ）。结果显示：父亲 参与对幼儿情绪有显著影响；父亲的支持与规划、日常照顾、鼓励与表扬能有效预测幼儿的品行问题；父亲的鼓励与表扬 能有效预测幼儿的情绪和同伴行为问题；父亲的管教与约束可以预测幼儿的多动行为问题；父亲的支持与规划能有效预 测幼儿的亲社会行为。 关键词：父亲参与教养；情绪问题；行为问题；幼儿 中图分类号：Ｂ８４４．１２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４ －５８８４（２０１６）０３ －０１４１ －０３ Ｈａｗｋｉｎｓ 等人（２００２）在前人研究的基础上提出了关于父亲参与教养的九个维度：培育孩子的责任 感，鼓励孩子的学业成绩，适时的表扬鼓励和情感上的支持，与孩子的沟通，注意孩子的日常生活，教孩 子阅读，鼓励孩子发展［１］。该理论对父亲参与教养的界定涉及到生活中的各个方面。幼儿期是人的一 生中非常重要的时期。父亲在这个时期的良性参与对孩子会产生极大的影响。研究表明：如果在这个 时期父亲与幼儿建立起良好的依恋关系，孩子的自我认知能力、自信心等方面都会得到极大的提高。反 之，如果在这个时期建立起负性的依恋关系，幼儿就更容易产生情绪和行为问题［２］。情绪问题是指个 体因为某些事件或情境的影响，在一定时间里表现出来的不良情绪。在个人认知能力的发展、人格的成 熟、身心健康以及社会适应等方面的影响是非常大的［３］。行为问题是指个体在社会化过程中，受到复 杂的内、外因素的影响而产生的适应不良的行为［４］。这些问题的产生都会对孩子的健康发展造成极大 的负性影响。为了更全面地分析父亲参与教养与幼儿情绪和行为问题之间的关系，我们通过定量的分 析进行研究，以期能够得到更加丰富的结论。 １　研究方法 １．１　研究对象 本研究取样主要集中于湖南长沙和湘潭两地的幼儿园和小学，一共收集样本 ５００ 份。其中在长沙 市、湘潭市的几所幼儿园中选取了 ２００ 名 ３ ～７ 岁幼儿的父母作为被试，在长沙市宁乡县的一所小学中 随机抽取 ３００ 名一年级幼儿的父母作为被试，共回收有效问卷 ３３４ 份，问卷回收有效率为 ６６．８％。 １．２　研究工具 本研究采用的研究工具主要是：父亲参与教养问卷（Ｔｈｅ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ ｏｆ Ｆａｔｈｅｒ Ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ，ＩＦＩ）和儿 童长处与困难问卷（Ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ ａｎｄ Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ，ＳＤＱ）。量表均适用于中国，且具有良好的 信效度。 １．３　施测程序及数据处理 向学校的相关负责人交代注意事项，在征得被试父母的同意后，由负责人发放问卷并传达注意事 ① 收稿日期 基金项目：２０１３ 年湖南省教育科学规划项目（ＸＪＫ０１３ＢＸＬ００４） 作者简介：邓珂文（１９９１ －），女，湖南宁乡人，硕士生，主要从事发展与教育心理学研究。 １４２ 当代教育理论与实践 ２０１６ 年第 ８ 卷 项，由孩子将问卷带回家交给父母填写。具体要求已在指导语上面清楚