科学管理与培养学生的体育创新精神和实践能力.PDFVIP

中国月期刊咨询网 科学管理与培养学生的体育创新精神和实践能力 副标题#e#我校评估被教育部评为优秀，如何保持和管理评估所取得的成绩，是摆在我们体育管理者面前的重大课题 。 广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是 国家综合实力的重要方面。 我们学校应如果贯彻落实，开展和动员学生积极参加体育锻炼，使体质健康水平明显提高是我们体育教师义不容辞的 责任，是评估管理工作的一个延续。 实施素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。21 世纪师范教育人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。作为师范教育组成部 分的高师体育，必须树立“健康第一”的指导思想，探究体育教育过程创新能力培养方式和方法尤为重要。 关键词:评估师范体育创新 1.前言 树立“健康第一”的指导思想，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼的习惯。树立“以人为本”的大教育观， 改革力求发挥体育在素质教育中的特殊作用，“以人为本”以学生发展为中心，构件体育课与课余活动紧密结合的一 体化俱乐部教学形式，在身体锻炼的过程中树立终身体育思想。使学生在运动参与、运动技能、身心健康和社会适应 能力方面得到全面发展。重视开放性、时代性、突出发展与创新。 知识经济需要全新的人才，信息社会必然催生全新的教育。即以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。加快 知识创新和创新人才培养，是推进我国现代化建设面临的一项十分紧迫而重要的战略性任务，在实现这一任务过程中 ，以培养未来高素质合格教师为目的的高师教育，承担着重大历史责任。作为其重要组成部分的高师体育，探究创新 教育的方式、方法，培养学生创新能力，是广大教师责无旁贷的职责。 对师范院校学生体育创新能力的培养是一项系统工程，笔者认为，在高师体育教育过程中，使学生获得扎实的知识、 技能的同时，要着重从三个方面去进行：第一，培养独立获取知识，创造性地运用知识的能力；第二，培养创新精神 、勇于实践和动手能力；第三，发展个性特长。因此，必须转变观念，建设具有创新素质的教师队伍，构建创新性教 学模式。 2.树立创新教育的观念 联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》的报告中指出“教育可以培养创新性，也可以扼杀创新性。” 要培养创新型人才，必须对现行教育进行改革，使之有利于创新型人才的开发与发展。改革的关键是教育观念的转变 ，没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为，因此必须转变旧教育观，树立创新教育观，其中包括创新教育 观、价值观、人才观和教学观。 2.1创新教育的价值观 从事人才、知识生产和再生产的教育已不再是纯消费的公益事业，而是决定未来经济增长的最重要的产业。知识创新 已成为生产力发展的主导的决定性因素。因此，树立创新教育观是促进生产力发展的重要因素。 2.2创新教育的人才观 传统教育培养循规蹈矩、缺乏个性的“书呆子”，已不能适应千变万化、竞争异常激烈的知识经济时代。新的时代要 求我们培养的人才不但具备基本知识和基本能力，而且具有独立自主地分析问题、解决问题的能力、创新的能力及完 善的人格。 2.3创新教育的教学观 创新教育不但重视传统教育中知识的传授和积累，更要重视知识的运用和创新。它打破了传统的守成教育及教师为中 心的观念，确立以学生为主体的教学观。使教学过程由单纯的学习过程转变为学习和发现相结合的过程，从而有利于 学生观察、思考、表达、创造的能力和独特的个性的形成，这些能力和品质是创新能力的基础。 3.注重创新人格的培养 创新教育的一项核心内容是培养创新的人格。人的创新活动水平直接依赖于创新人格的发展水平。创新教育只有以个 性教育为依凭，才有可能防止其窄化、浅化和庸俗化。只有重学生的人格、重学生的兴趣爱好、重学生的自主 发展、重学生的首创精神，才能开发学生的创新潜能。 3.1重学生的创新情趣，鼓励创新 体育，内容丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性。许多内容本身如游戏、球类等就蕴含着广阔的创新 空间，关键是教师用怎样的方法启发学生“玩”出自身的“灵气”，表现出更多的自信和变化，对学生的标新立异、 求新超前，敢于怀疑等人格特征怎样去评价与指导。 在体育教学过程中，无论是学习知识、掌握技术技能，还是锻炼身体，实质总是在给学生出“难题”，设“障碍”， 树“对手”制造挫折环境，同时又通过表现、表演、评比、测试、竞赛等形式，诱导学生向难题、障碍、对手挑战。 期间，学生倍受肉体之苦，心理冲击之累，实实在在地感