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编辑：贺卫 版式：田路 2017 年 4 月 5 日 电话：0731 科教新报 探索 星期三 B5 学生作文是学生在成长 中感知生活， 与文本交流而 浅 谈 识 字 教 学 的 语 言 魅 力 激 产生的文字记录， 它真切地 反映了学生人生经历中发生 常德市桃源漆河镇中心小学 胡光惠 起 湘 的点点滴滴。 教师在指导学 西 生作文时， 不要泛泛而谈地 识字是低年级学生的学习重点， 言所提供的环境、 口头语言所创设的 在这些语言环境中进行识字教学。 除 自 传授写作方法和技巧， 而是 也是学习语文的开始。 原国家教育委 环境。 近几年来我通过语言环境中教 此之外，还要“充分利用儿童的生活经 学 治 要引导学生把真切的想法， 员会副主任柳斌同志在“全国小学语 学识字的教学实践， 即把阅读训练与 验， 注重教给识字方法， 力求识用结 州 文识字教学交流会” 上谈到：“真正意 识字教学两种任务互相结合起来，这 合。”这是告诉我们不能把识字教学仅 龙 用简洁的文字加以整理，让 生 山 他 们 有 说 的 兴 趣 和 写 的 素 义上的教育，是从识字开始的。 人生识 样从先识字后读书变成了边识字、边 仅当作一种知识来传授， 还要结合学 县 材，给学生理性的思维，向着 字聪明始， 成人识字效率高的民族才 读书，让儿童自觉地闯入课文，借助已 生的实际生活能力，即生活经验，教给 第 更高的目标进发。 因此，教师 可能是，也一定会是高素质的民族。 ” 掌握的汉字和形象插图进入具体的语