11.1全等三角形概念与性质课时教案.docVIP

14. 3 全等三角形的概念与性质 平罗第五中学 郑辉荣 教学目标 1、 知道全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素；掌握全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等；能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边； 2、 通过感受全等三角形的对应美激发热爱科学勇于探索的热情，通过自主学习、合作讨论增强独立思考与团队合作的意识. 教学重点及难点 全等三角形的性质. 　 HYPERLINK / 找全等三角形的对应边、对应角. 教学过程设计 一、 情景引入 1、全等形及全等三角形概念的引入 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 下面的图形中，形状和大小完全相同的图形有哪几对？ 答：①和⑥，③和⑦，④和⑨ C B A B1 C1 A1 E D A B C B C E D A 判断两个图形的形状和大小是否完全相同，可以通过运动把两个图形叠在一起，看它们是否重合. 图1 图2 图3 二、学习新课 1．概念辨析：能够重合的两个图形叫做全等形. 两个三角形是全等形，就说它们是全等三角形.两个全等三角形，经过运动后一定重合，互相重合的顶点叫做对应顶点；互相重合的边叫做对应边；互相重合的角叫做对应角. 上图1中△ABC和△A1B1C1是全等三角形，记作△ABC≌△A1B1C1，符号“≌”表示全等，读作“全等于”.其中A和A1、B和B1、C和C1分别是对应顶点；AB和A1 B1、AC和A1C1、 BC和B1C1分别是对应边；∠A和∠A1 、∠B和∠B1、∠C和∠C1分别是对应角. 让学生用自己的语言叙述图2，图3：全等三角形、对应顶点、对应角以及有关数学符号. 2、全等三角形性质的发现：两个三角形的三组对应边相等、三组对应角相等. 3．例题分析 例1 已知△ABC≌△DEF，∠A = 60°，∠B = 70°，AB= 2cm求DE、∠D、∠F的值 . 解：因为 △ABC≌△DEF （已知）， 所以 AB = DE （全等三角形的对应边相等）， ∠A =∠D，∠B =∠E （全等三角形的对应角相等）. 因为 ∠A = 60°，∠B = 70°，AB= 2cm （已知）， 所以∠D = 60°，∠E = 70°，DE = 2cm （等量代换）. 因为 ∠D +∠E +∠F = 180°（三角形的内角和等于180°） 所以∠F = 180°–∠D – ∠E = 180°– 60°– 70°= 50°.4．问题拓展 问题：指出下列各组全等三角形中的对应角、对应边 B C A F D E B C E F A D F B D E A C E B F B A D C 说明：主要加强学生的识图能力，同时，找准全等三角形的对应边、对应角，是以后学好几何的关键. 三、课堂练习 课本P88 练习 14.3 1. 2. 四、课堂小结 (1)如何找全等三角形的对应边、对应角（基本方法） (2)全等三角形的性质 (3)性质的应用 五、作业布置 练习部分 14.3 教学设计说明 本节课是一节概念课，主要让学生知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素；知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等；熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边，而这节课也是为后面的全等三角形的判定奠定基础. 教后感 整节课通过图形的运动与叠合，使学生经历了全等形概念的形成过程；通过观察和操作能找出全等图形，在自主探究的过程中学习新知，同时有利于提高学生的识图能力.这节课充分体现了学生的自主性活动学习，而这也正体现二期课改的教育理念“以学生的发展为本”的新型的课堂.