增城市3联小学特色学校申报表(修改稿).docVIP

增城市体育、艺术、科技特色学校（特色项目学校）申报表 学校名称荔城街三联小学创办时间2008.9负责人叶玉芽特色学校类别英语·生活拟验收时间2011.9联系人叶玉芽学 校 情 况 分 析一般基础（含历史、规模、办学条件、常规管理水平、队伍状况等）： 本校目前有14个教学班，在校学生483人，教职工30人；学校配备有1个多媒体室，1个电脑室及4个教学平台；现有4名英语专职教师，本科学历；2008年6月通过广州市规范化学校的督导验收。 特定基础（含社区优势、学校传统、已形成的优势）： 2008年9月，学校选定“英语·生活”英语特色，制定切实可行的特色建设实施方案，并逐年落实特色建设的工作计划： 1、校园文化的布置 布置富有英语气息的校园环境。在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。 2、丰富多彩的英语校内外活动 举办一些小型的英语比赛。如2009年4月自制手抄报比赛，2009年12月讲故事比赛等富有生活气息的活动。 3、生活化的课堂教学 教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极参与、体验、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。2008年9月以小课题“小学英语课堂教学生活化研究”为载体，开展生活化的课堂教学实践研究。  特 色 建 设 背 景 情 况 分 析 时代背景分析： 关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的真正目的，新课程力求课程的生活化，要求课程内容应结合学生实际生活的需要，回归生活。《新课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。新课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。那么，如何使小学英语教学生活化，让学生学到活生生的英语，更好体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，已成为提高小学英语教学质量的一项重要课题。理论依据分析： 建构主义者皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验 英国哲学家怀特海指出的，教育的任务不是把死知识或“无活力的知识”灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力。强调学习内容应着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度，成为新课程生活化的要旨。 我国教育家陶行知十分提倡生活教育，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。知识和获得言语能力。实践背景分析（与同类学校相比较的情况）： 王康道校长任增城市小数教研会的副会长、广州市教研会的理事，在三联小学任职已近三年，累积了一定的学校管理经验，形成了一定办学特色。培育一批年轻而有朝气的英语教师，这几年学生英语成绩有了很大的提高。 特色建设前景分析： 《英语课程标准》强调以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用了英语，使英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，使他们在使用和学习英语的过程中，明白了学习英语的目的和意义，体味到在学习中获得成功的快乐。通过课题研究，懂得要准确地把握教学契机，努力创设生活化的课堂教学情景，让学生沉浸其中，更有效的激发学生学习英语的兴趣。让学生学到活生生的英语，使我们一直寻求着的教学方法即生活化的英语教学，能够让英语教学与生活融为一体，用生活教育理念来构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来