（认识角）导学案.芮文科.docVIP

“导学问练评‘五步’”课堂教学模式导学案 ? 所在学校龙湾小学姓名芮文科课题认识角学科数学课时1课时 学习目标知识与技能：结合生活情景，让学生初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能直观辨认直角、钝角和锐角。知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 过程与方法：引导学生参与活动，经历“找一找”、“折一折”、“摆一摆”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会到数学来源于生活实践的思想。 情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 教 学 重难点教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。 教学难点：初步感受到角的大小与两条边张口的大小有关。 ppt使用特色简述1、演示功能：如将活动要求等通过ppt出示，使学习目标和课堂教学流程明晰。 2、动画功能：如将实物中的角抽象出来，形成数学中的角，让学生有更加形象的认识。 3、交互功能：将学生的习作结果通过展台展现出来，师生互动，适时点评，深化认知。 五步教学思路概述导的环节，从学生最近发展区出发，创设学习研究的情景，导出学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，明确具体的学习目标要求。学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与 HYPERLINK /zuowen/tongxue/ \t _blank 同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。问的环节，教师巧用设问技巧，引导学生思考，诱发学生研讨，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决。练的环节，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。练习设计综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，注意总结性、巩固性、层次性、变???性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。评的环节，教师根据学生“练习”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况。  导学流程  预设教学路径 预设学生学习活动情景导入以一年级学过的四种图形为切入点，密切新旧知识间的联系，自然引入新课。学生复习铺垫，温故知新。提出问题对于这节课，你有什么疑问？你想知道些什么？学生自主提出问题。 梳理问题 探究新知梳理出问题： 1.你身边哪里有角？ 2.角有什么特征？ 3.怎么画角？ 4.怎么比角的大小？ 解决提出的问题： 参观“展览馆” 找角 2.说角 3.折角 4.摸角 5. 摆角 6.画角 二.走进“操作室” 1.ppt演示活动角的大小变化过程。 2.学生做活动角，演示并思考：角的大小与什么有关？ 3.探究角的大小比较方法。 三.深入“智慧屋” 1.引出直角、钝角和锐角。 2.用手势说角。 学生自主探索，合作交流，学习新知，积累相关的活动经验。 练习检测1.判断哪些是角哪些不是角？ 2.找出图形中的角。 3.数一数图形中角的个数。 学生独立完成，集体反馈。课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？还有什么问题？学生自主总结，互相补充完善。 拓展延伸 1.展示角构成的图案。 学生尝试用角画出美 2.课后再找找实物中不同大小的角。 丽的图案。 课后反思