浅谈如何引导幼儿在生活.docVIP

如何引导幼儿在生活、游戏中学数学 中国作为教育大国正在崛起,而真正的教育大国需要制度创新来奠定，我们应当探求新的教育改革模式。随着社会的发展，教育教学的方式也发生了很大的变化，不再沿用以前说教的教学方式。那样枯燥无味的教学一点也不能吸引幼儿的注意力，自然幼儿就学不到知识，教学效果就很难显现出来，且根据幼儿园现在的教学状况及很多家长的要求，总是希望自己的宝宝能学到更多的知识，许多幼儿园除了开展《幼儿园主题式课程》外，还会有蒙氏等特色教学及其他的特色班，这样无疑给教师和幼儿的活动增添了太多的负担，每天的教学活动安排得满满的，而其它更丰富的活动只能除外，这样就给幼儿增加了很大的负担，让幼儿产生了厌学，不愿来园的现象。为了杜绝这种现象，我们教师要怎么做呢？根据幼儿年龄和生理心理特点，特别喜欢游戏和运动，不???欢专门设计的数学集体教育活动,而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可以很好地完成数学教学目标。大量的研究理论表明：幼儿数学教育，就是让幼儿从现实生活中学数学并将学到的数学知识运用在生活中，解决生活中出现的问题。根据这一理论设定，在组织小、中班数学活动时，我们应着手进行数学知识与幼儿的一日生活及游戏相结合。通过实践，我们发现让幼儿在游戏、一日生活中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会： 一、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如“电影院”，在教室的一角布置一个电影院，准备一块板，上面有很多排，每排有很多座位，还准备很多的小动物，让小动物们去看电影，可是有一部分小动物找不到座位。那就要请小朋友帮它们的忙，看它们手上的座位号，帮它们找座位。电影院里的经理（老师扮演）看到小朋友那么棒，就奖励一张电影票给小朋友，小朋友拿着电影票去找自己的座位。还给小朋友一个抽奖的机会，小朋友把抽到的座位号上的小动物找出来，就可以和小动物一起看电影。这样使幼儿在宽松、愉快的环境中学到了数数，知道从左到右，或从右到左的数法。 二、教师要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。 如：老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长短、粗细等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性的认识，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如幼儿在玩建构游戏中运用了许许多多形状、色彩各异的积木来建构自己所搭的房子或其它建筑物，等幼儿搭好后，教师可将几何知识和分类的问题引发出来。如：你用了几块正方体（长方体、三角体、半圆形）的积木来搭出建筑物，哪种几何体使用得最多，数数红色（黄色、蓝色、绿色）的有几块，你最喜欢哪种颜色。幼儿会边游戏边点数，从而提高了幼儿的数数能力，并在不知不觉中学到了正确的认知几何形体的知识。 三、将数学教育内容渗透到幼儿日常生活中 教育家陶行知先生对生活教育的解释为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。” 在日常生活中，我们会发现幼儿无时无刻地和数学打交道，数学教学对幼儿的生活有着独特的影响。数学就存在于幼儿的生活中，在幼儿一日活动中，老师注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学，开展随机的数学教育活动。如：孩子来园后，利用晨间谈话时间，引导幼儿看看今天来了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通过统计增强了幼儿的数学运用意识；幼儿进餐时，让幼儿点数人数，发餐具，感知一一对应；幼儿在整理玩具时，启发幼儿按形状、颜色分类摆放等等，幼儿在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了幼儿的求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数的概念。幼儿生活的环境中无时不存在着数学知识，无处不存在着数学内容，我们教师的教学目的，就是将幼儿零碎的数学经验组织起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维完整的发展。 四、让幼儿在游戏中学数学 著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。”对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，也是幼儿最喜爱最乐于接受的活动形式。游戏中幼儿是活动的主体，他们能根据自己的意愿、知识、经验、能力水平充分地、积极地、主动地享受已知、探索未知。游戏为幼儿提供了表现自己各种情绪的安全途径，特别是对小、中班幼儿来说，他们对数学还没有产生兴趣，这时利用游戏激发学习数学的兴趣尤为重要，如在《幼儿园主题式课程》中一个关于“吹泡泡”的活动，可以将此课用游戏的形式来教学，老师