语文教学中如何对学生进行评价.docVIP

语文教学中如何对学生进行评价 在教学过程中，教师都避免不了对学生进行评价，学生在学习过程中，也都想听到教师或同学对他的评价，而评价是否合理、准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次参与的欲望。在语文教学中，适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，提高课堂教学效率，提高学生的语文素养起着积极的促进作用。优化语文教学中的评价也是我们要不断思考和探索的问题。学了《小学语文评价方式的策略与技巧 》的讲座，我再次思考这个问题。 　　一、为什么要评价 　　新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这种做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的不好呢？要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。如果评价科学、得当，也许他就会成功。所以正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用 二、评价的不同类型 　　正如讲座中所讲，评价的类型有多种，我们教师要选择适合某一位学生的评价方式来准确、恰当的评价他，那么才会让他愉悦。反之，会对他起不了任何作用，甚至会起到反作用。 　　我们教学中常用的评价方式有教师评价、学生自评和学生互评。《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间的互相评价相结合。”因此，从评价的主体来分，又可以分三类。第一类当然是教师，教师评价学生是教学评价常用的形式，在教学中教师适当地、适时地、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。教学《翠鸟》一课，在识字教学中，有个学生识记“衬衫”时把“衣字旁”说成了“示字旁”，我就提问：“他说的对吗？谁能帮助他？”有一位学生就站起来??：“衬衫是衣服，所以应该是衣字旁。”我评价说：“你是个有心人，能联系生活实际记住‘衬衫’这两个字，大家都佩服你！”……这样在对学生的评价中也渗透了对学法的指导。赏识是一种由衷的真情表扬，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法老师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。 　　但教学中评价并不能成为教师的“专利”，我们迎接的是一种新的评价方式，要想充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，就应在教学中把评价权利下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价，这就是第二类评价，即学生自我评价。引导学生参与评价是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习的主人。第三类是学生间的互相评价。学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，有利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。同伴的评价往往影响最大，因为他们是同龄人，有共同的评价尺度，所以同伴的评价有时更重要，影响更深远。我在教学中经常开展这种评价方法。“你要夸夸谁？” “你认为他读得怎样？”“你觉得她哪些地方需要再努力一下？”“小组同学合作朗读这段话，读得好的夸夸他，不够好的帮一帮他。”……这样既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，同时又培养了学生的合作意识，提高说话能力，使学生在团结、协作、热烈的学习氛围中不断进步。 　 三、如何正确的评价　　 首先，教师要做个有心人，要善于发现学生的闪光点。学生是存在一定差异的，不可能班级里的每一个学生都是同样的好，但每一个学生都一定有其他学生没有的闪光点。我们教师要独具慧眼，能从各个学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　其次，在评价前一定要尽量掌握全面信息，这样才能做出一个准确的判断，才能采用最正确的评价方式。我看过这样一个案例：一位学生酷爱画画，画得也很好，在一次作业中，因新来的老师不相信他的学生能画出这么好的画，认为他是“描”的，就在作业上打了个大大的“×”，并将这名学生叫到办公室狠狠地批评了一顿，导致这位学生从此不再动画笔。这位老师的错误就是没有多方面了解这件事，没给学生辩解的机会，退一步讲，即使该生的作业是“描”的，老师也不该采用这种偏激的评价方式。 　　再次，要运用多种评价方式。教师在对学生采取评价手段时还要注意因人而异，体现个性化。不同的学生、不同的场合，都要用不同的方式去评价，甚至有时还要“多合一”。适当的批评也是必要的，但千万要注意坚持正面引导原则