从《生物多样性》到《登革热之战》.pdfVIP

从 《生 物 多 样 性 》到 《登 革 热 之 战 》? 黄 凌 苹? 迫 不 及待 地 看 完《数 字 时 代 的? 组探 究 各 个 问题 ，老师 在 其 中提 供? 多样 性 的重要 性 。? 科 学 教 育 》一 书 ，被 其 中 的情 境 导? 各 类 学 习 支 架 ，营 造 班 级 内 的 “自? ?．学 生 讨 论 ，了 解 学 生 前 概? 向的思 想 和 教 学模 型 深深 吸 引 ，我? 学 习 ”的氛 围 ，最 后 由小 组 进 行 分? 念 ，界 定议 题 。? 急 切 地 想 尝 试 一 下 。六 年 级 有 一? 享交 流 ，完 成 整个 单元 的学 习。? ?．提 出本 单 元 任 务 ，明 确 各小? 个 单元 是 《生物 的多 样性 》，我 想把? 按 照 我 的设 想 ，第 一 课 时 的重? 组 需 要完 成 的任 务 。? 该 单 元 的前 后 教学 内容进 行 整 合 ，? 点 放 在情 境 引导 、激 发探 究 欲 望和? ?．明确 问题 的要 求 ，鼓 励 学 生? 利 用 一些 有 吸 引力 或 真 实 的情境 ，? 暗 示探 究 问题 上 。课 堂 流程 是 ：? 大胆 提 出 问题 。? 引 出若 干 劣 构 问题 ，然 后 由学 生分? ?．观 看视 频 ，让 学 生 明 白生 物? 学生 观 看 视频 时 非 常认 真 ，可? 鼓 ，边 区 别声 音 的不 同 ，鼓做 出来 了 ，一 起 敲 出 音乐 节? 步 骤 执行 的 。学 生探 究 的 自由 ，使 他们 的美感 体 验拥? 奏 了 ，对 声 音 概 念 的理 解 也较 好 地 解决 了 。万 川老 师? 有 了充 分 的享 受 空 间 ，对 他们 积 极 人格 的 形 成起 到 良? 用 许 多有 创 意 的 范例 ，教 学 生用 思 维 导 图去 寻 找要 解? 好 作 用 。? 决 的问题 ，并 尝 试用 磁 铁 去 创造 性 地解 决 其 中的某 个? 科 学 是 温 暖 的 ，是 美 的 ，是 幸 福 的 。 我 们 之 所 以? 问题 。他 的教 学 指 向 的是 激 发有 创 意 的解 决 方 案 。在? 把 教 学 设 计 的重 点 放 在 学 习环 境 的搭 建 而 不 是 教 学? 情 境 导 向模 型 里 ，对 科 学 知 识 的探 寻 是 为 了 解 决 难? 过程 的严 密控 制 上 ，是 因为 我们 深 深 知道 ，惟有 如 此 ，? 题 ，在 这 个过 程 中 。知识 不 仅得 到 了应用 ，而 且 在应 用? 科 学 才不 至 于被人 误 解 为冷 冰冰 的 。? 中加 深 了理 解 ，使得 在 这 个 过程 中锻炼 起 来 的 技 能和? 四 、结 语? 知 识 一 起 能 更 好 地 得 到 迁 移 ，使 得 知 识 不 再 是 惰 性? 知识 本 位 的价 值 观 是把 人 当知识 容 器 ，而不 是把? 的 ，而 是 活 的 ，创 新 不 再 是 不 可及 的 ，而 是 可