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论数学教学中思维层次的结构.pdf
第 14 卷第 1 期 数学教青学报 Vo1.l4, No, 1
2∞5 年 2 月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Fe毡， 2∞5
论数学教学中思维层次的结构
张晓斌
(重庆市教育科学研究院，重庆铅∞ 15 )
摘要:影响思维层次的主要因素有思维的敏捷度、思维的广度、思维层次的浮动性和教前的教学艺术.思维层次就是对
学生能达到的思维深度进行jQJ 分，高-级思维包含低一级思维，每一级思维都以中 i商联系事物或事件的次数来确定，思维层
次与坷题层次不一定相同，国一闰题的层次是一个常数，学生的思维层次是一个变量.思维层次观是进行数学教学，培养学
生能力，发现入才，命题考试，以及教学评价等的理论依据.
关键词:数学教学:患维层次:思维层次观:结持
中围分类号: G421 文献标识码 :A 文章编号: 1 ∞4-9894 (2∞5 ) 01-0021}-()3
1 向题的提出 影响思维敏捷度的因素有: (1)遗传因素，它反映个体
之间先天差异. (2) 有关信息的积累量，它可以弥补遗传囡
普通高中《数学课程挥准)) (实验) (以下简称《课辑到
素的不足. (3) 心理品质，反殃出个体的情绪、兴趣、意志
明确指出数学教学应注重提高学生的数学思维能力，这
等. (4) 身体状况，反映个体大黯皮层受信息作房时的兴奋
是数学教育的基本目标之一，也是新的数学课程的基本理念
程度.
之一.数学思维能力在形成理性思维中发挥???独特的作南
在研究思维层次时，进定 MD=1. 即取群体的平均水平.
教师在教育教学过程中，对《课标》的要求进行全面的落实，
2. 1.2 患维的广度
就是对数学素质教育的落实.然而. 课标》对培养患维能
思维的广度 HP 思考问题时联系事物或事件多少的程
力的思维过程
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