论法学教育的层次效应及其与国家司法考试的关系.pdfVIP

年 月 山西师大学报（社会科学版） ， !) ’ @A-B!) 第 卷第 期 （ ） ) ! *+,-./0+123/.4567/837-9:.5;7-95=2+85/02857.87?55+. C+0B) D+B! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 论法学教育的层次效应及其与国家司法考试的关系 邓 红 蕾 （中南民族大学 法学院，湖北 武昌 ） ’)E’ 摘 要：法学教育与国家司法考试关系密切，但又不能拘泥于此，因为法学教育应当是多层次 的，“门槛型”、“精英型”与“名流型”是法学人才的多元模式。法学教育不仅要对学生进行法律的 规则———规则的操作与技能———形成规则与指导操作的法学理论———形成法学理论的文化背景 与思维传统的法律体系说的外部灌输，而且应注重促使学生从法律的他律转化为道德的自律乃至 法律信仰的“内心培养”，从而最大限度地发挥法学教育的门槛效应、优化效应与辐射效应。 关键词：法学教育；国家司法考试；层次效应 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） F’! @ $$%E!)!$!E 法学教育与国家司法考试关系密切，二者的共同目标是培养和选拔从事法律工作的人才， 不同在于，前者注重的是法学人才的培养，后者侧重的是从事法律实务的职业准入资格审查， 因此，法学教育的内涵就应当也必须大于且宽泛于国家司法考试。 一般来说，法学教育的初始目标可设定为使学生顺利通过国家司法考试，以取得从事法律 实务的资格；但仅限于此是不够的。法学教育的或主要目标是要为培养一流的法官与律师提 供系统的法学思维训练、法学知识的灌输、法律良心的培育、法律技能的传授、法律方法论的指 导等，同时，还担负着法学专业的硕士、博士研究生培养之重任。法学教育应当是多层??的。 这就引发出两个问题：（ ）为什么法学教育必须与国家司法考试挂钩，又不能局限于此？ $ （ ）法学教育应当怎样与国家司法考试挂钩，又不拘泥于此？ ! 一 法学教育为什么必须与国家司法考试挂钩，又不能局限于此？要说清这个问题，应从法学 教育与法律实务的现状分析入手。概言之，目前我国的法学教育与法律实务严重脱节，主要表 现为，从事法律教育的人“底气不足”，使受教育者“营养不良”、“发育不全”；从事法律实务的人 “先天贫血”，因而无力胜任新形势下的法律工作。二者共同显现出的不合时宜，且不相配合的 收稿日期： !!$!$! 作者简介：邓红蕾（ ），女，湖北武汉人，中南民族大学法学院院长，教授，硕士生导师。 $%’( — 万方数据— !$ 尴尬局面，笔者将其概括为五个方面，即一浅、二死、三无、四旧、五差。 所谓“一浅”，是指目前我国法学教育仅仅停留在教授法律规则的层面，忽视了规则背后的 法的精神，即公平与正义的教育，因而浅显。我们知道，法律是以维持社会秩序为己任、以实现 社会的公平与正义为目标的社会行为规范，因此，懂得法律必须首先懂得法的基本精神，即公 平与正义。否则，就不可能学到和掌握法律的真谛，就会枉学法律。即使学到一点法律知识， 也“只是个法律工匠”，因为“只知道审判程序之程规和精通实在法的专门规则”，是“不能成为 第一流的法律工作者”的［ ］（ ）。