如何培养学生的学习兴趣 (1).pdfVIP

2014第12期(总第96期) 学生的主体地位和平等人格的教学方针，采取体现改革精神的教学 策略，改进历史教学。这一切就意味着在历史教学改革过程中，需要 对教师角色进行重新定位。我认为，在教育教学实践中历史教师需 要扮演好以下至关重要的角色 ： l1)平等中的首席 历史教师需要从师道尊严的神坛上走下来，融入学生之中，成 为学习团队一员。但是 ，师生人格地位的平等不能够因此而改变教 师的特殊使命。正如美国教育学家多尔所说的那样，教师在师生关 系中的地位是“平等中的首席”，扮演学习伙伴中的导演角色 教师 应以平等、民主、尊重、理解、关心和赏识的态度对待学生，使教学过 程成为师生互动、协同发展的共同学习过程。每个学生都感受到学 习历史的成功体验，感受到老师的真诚期待。例如，在学习九年级世 界史下册第8课“美国经济的发展”时，当学生发言出现错误时 ，我 适时点拨 ，学生准确表述了自己的观点 ，我表扬了发言学生课堂上 的踊跃表现，激励其他学生的思维更加活跃，探索热情高涨。课堂讨 论：“二战后美圈经济发展的主要原因是什么 为中国的经济建设提 供了哪些启示?”在愉快的气氛中继续进行，学生发言十分踊跃。他 们意识到发言既是历史学习的有效方式，更是自己的正当权利。由 此，他们得到了如何关心和尊重他人劳动，与他人友好相处 ，培养合 作精神的教育。 《2)构建知识的促进者 历史教师开发和利用课程资源 ，是保证新课程实施的基本条 件。历史教师不再单纯扮演“传道 、授业、解惑”的角色，而是历史课 程的实施者、研究者、设计者和评价者。在学生构建新知识过程中， 教师需要引导学生主动发挥学习历史的主动性 、自主性和创造性， 尊重个体差异，挖掘学生的潜能，帮助学生克服在构建知识过程中 的困难 ，由“学会”发展到“会学”。例如，学习九年级世界史下册《第 14课冷战中的对峙》时 ，讨论 ：美苏争霸攻守转换的主要因 素是什 么?教师引导学生结合“古巴导弹危机”具体事件进行课堂讨论 通 过讨论，使学生懂得论从史出的学习方法。 《3)课程学习的引导者 历史教师应当帮助学生制定适当的学习目标 ，并确认和协调达 到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略； 创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣； 为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立民主、自由和平等的 学习环境 ；与学生分享彼此的观点。例如，在20世纪九十年代的美 国经济”的学习时，历史教师创设“高端访问”情境：“假如你是央视 节 目主持人对克林顿进行采访，你有哪些问题要问?假如你是克林 顿总统，你又会如何回答?”在策划时教师以“导演”身份出现，实施 时以“主持人”身份出现，总结时以“评判员 身份出现。关注学生准 备和实施讨论的全过程，并提出建设性意见。必须指出，历史教师对 于讨论的结果应该予以必要的总结。总结讨论课中基本观点 ，肯定 学生的积极参与态度和认真思维精神，同时指明历史学习的基本原 则是“论从史出”，由此对照各小组的讨论情况进行点评，发挥历史 教师的引导作用。要使学生明白讨论的要诀是“摆事实讲道理”。 “国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。”作为人文学科的 中学历史单靠“粉笔 +黑板 十嘴巴 十教材”、“上下五千年，全凭老师 一 人说”、“吃老本 ，炒冷饭”等传统教学手段已经不适应 日新月异的 信息时代的发展 ，跟不上基础教育课程改革的大潮。历史教师要及 时更新观念 ，转变和创新角色 ，倡导民主平等的师生关系，建立共 识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引 导学生学会学习，学会生存，学会做人”。新课程改革要求历史教师 的教师角色应该是多元整合的教师角色。 参考文献 1．刘兴民．《基础教育课程改革下的教师角色转换》．曲阜师范大 峰 2004年硕士聿位论爻． 2．马雷明．《教师角色的多维审视聊城太学学报》(社会科学版)． 2007(2)． 3．叶澜．《重建课堂教学价值观一“新基础教育”课堂教学改革的 理论与实践探究之一》教育研究．2002， 4．张大均．《教学·心理学》l西南师范大学出版社 1997年版． 5．段发明．《课程改革：教师的重新发现与自我新生 汪苏教育出 崩在．2003牟膨． 《作者单位：江苏省淮海中学} 教法交流 如何培养学生的学习兴趣 口 徐丽霞 要使学生学好数学，首先要使学 生喜欢数学。怎样使学生从小对数学 产生浓厚的兴趣，愿学、乐学呢?孔子 说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”在小学数学教学中，很有必 要注意培养学生学习的兴趣，以充分 调动学生的学习积极性，激发学生内 在的学习动力，以实现提高教育教学 质量的目的。那么，如何培养学生的 学习兴趣呢?下面谈谈本人在教学中 的几点具体做法： 一 、观察实践，引