2016-2017学年人教版必修一3.3水资源的合理利用教案.docVIP

水资源的合理利用教学设计 一、基本信息 学校课名水资源的合理利用教师姓名学科（版本）人教版章节第三章第三节学时一课时年级高一三维目标： （一）知识与技能： 通过读图分析数据明了水资源的概念。 结合事例了解水资源对人类发展的意义。 通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学知识，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 （二）过程与方法： 1、运用图表说明全球和我国的水资源时空分布的特点。 2、通过学习水资源的分布规律学会用因果关系分析降水与水资源丰歉之间的关系。 （三）情感态度价值观： 1、增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 2、从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。 五、教学重点： 水资源对人类生存和发展的意义。 合理利用水资源。 六、教学难点： 说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 七、教学方法： 启发式，师生互动式，学生自主合作探究式教学方式。 八、教学设计 1、以谈话式的教学方式进行讲授，拉近师生距离，增进学习交流。提倡小组学习，彼此互相帮助，调动每个成员的积极性和主动性，通过集体的力量，促进学生的共同发展，不让任何一个学生掉队。充分体现学生的自主性，让学生成为课堂的真正主人，变被动学习为主动学习。在知识的传授和问题的探究中，使教师与学生一起成长。 2、摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在教学中穿插人类、自然、环境观，引导学生树立人类与环境的可持续发展理念，充分体现新课程在育人方面的优势。 3、从乡土地理切入，把发生在身边的事例作为案例分析，深入浅出地叙述水资源数量与质量对人类社会的影响，帮助学生理解，让学生感受到地理知识的实用性，培养他们运用理论知识的能力和解决问题的能力，展现学生的创新意识。 4、课堂的设计穿插较多资料、图表和探究性习题，通过启发式的课堂教学和小组讨论等方式，激发学生对水资源合理利用的兴趣，在满足学生求知欲的同时，充分调动他们的学习创造性和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课程标准的要求。 九、教学课时: 1课时 十、教学过程： 过程教师活动学生活动设计目的 导 入 新 课播放一段公益广告-------珍惜水资源，来引入本节课的内容学生看视频并思考有关水资源的问题让学生产生共鸣，进入本节课的内容 推 进 新 课 推 进 新 课 推 进 新 课 知识框架： 通过对标题的分析，我们能够发现本节课我们需要探究三部分内容： 什么是水资源，分布如何？ 为什么要合理利用水资源？ 如何合理利用水资源？学生聆听使学生能够清晰的把握本节课的条理和框架发问： 那么到底什么是水资源？人类目前所利用的水资源主要有哪些？展现图片说明 学生看图并积极回答培养学生获取知识的能力过渡： 从整个世界范围来看，水资源的分布存在明显的地区差异，如何衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度？（引入“多年平均径流总量”） 学生看图思考回答培养学生读图能力，引入概念教学通过读“世界各大洲水资源图”，让学生明确“多年平均径流总量”的含义（=降水量—蒸发量）及各大洲水资源多少的分布 学生看图回答问题（若学生回答出错，错例教学）  加深对概念的理解和应用 通过读“水资源大国表”，了解巴西及俄罗斯水资源丰富原因 学生看表回答问题  培养学生知识的理解和应用分析的能力 推进： 我国水资源的分布有何特点？总量与人均、空间分布、时间分布（分析）学生看图回答培养学生读图并获取信息来分析问题的能力小结： 中国水资源的特点学生在学习的基础上进行小结知识点进行整合，形成条理性承转： 上面我们学习了水资源的含义及其分布，下面我们来结合生活实际，说说水资源与人类的关系。 展现图片，引导学生得出结论： 空间上： 水资源的数量影响经济活动的规模； 水资源的质量影响经济活动的效益； 时间上： 水资源对人类的影响随着生产力的发展而变化学生看图，跟着老师的思路积极回答使学生由感性认识上升到理性的层面承转： 随着生产力水平的发展，人类利用水资源的能力进一步提高，人类生存和发展的空间也大大拓展，甚至在某些淡水资源缺乏的地区，人类也能生存与发展。 活动(高潮设计1)： 下面我们来看63页的活动提 “沙漠中的奇迹”———以色列水资源的利用 思考： 1.感受奇迹：书上的三个问题 2.获得启示：我国新疆如何借鉴以色列的成功经验 学生朗读阅读材料，其他同学带着问题