2016-2017学年人教版必修三2.1.1荒漠化的防治——以我国西北地区为例教案.docVIP

第二章 区域生态环境建设 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例 三维目标 一、知识与技能 1.了解西北地区气候干燥的原因和相应的自然景观特征；了解沙漠和沙地的主要分布、成因和分类；理解干旱是本区最突出的地理特征，也是西北内陆各地理要素的综合体现，是荒漠化形成和发展的地理背景。 2.了解西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因，特别是人为原因的主要表现方面。理解人类活动在荒漠化过程中起着决定性的作用。 3.了解西北地区在不同时期荒漠化的发生和发展过程以及人类活动在不同过程中所起的作用。 4.了解西北地区人民防治荒漠化的成功经验和治理措施，并通过具体案例的分析，理解生物治沙措施的意义。 二、过程与方法 1.学会运用西北地区的各类专题地图，分析和论证西北地区荒漠化防治的地理背景，培养图文转换能力和综合分析问题的能力。 2.通过本节内容的学习，强化可持续发展意识，增强参与可持续发展的能力，并提高对西北地区地大物博与人口稀少这一矛盾的正确认识。 三、情感态度与价值观 通过本节内容的学习，培养学生尊重客观事实、求真求实的科学态度和科学精神，强化科学的人地观念。教育学生从小事做起，从我们身边做起，养成善待自然保护环境的生活习惯。 教学重点 1.西北地区荒漠化形成的自然原因。 2.人为因素在西北地区荒漠化形成中的作用和表现。 3.荒漠化整治的对策和措施。 教学难点 根据不同地区荒漠化形成的背景、成因和过程的差异采取相应的对策和措施。 教具准备 自制多媒体片段：中国沙漠化土地分布图、我国荒漠化地区分布状况、西北地区的地理位置和地形图、西北地区干旱成因关系图、西北地区东西方向水热状况和自然景观演变图、西北地区荒漠按成因分类情况表、西北地区荒漠化土地分布状况表。 课时安排 共3课时 第一课时西北地区的位置和地形西北荒漠化形成的自然原因 第二课时西北荒漠化形成的人为原因不同历史时期的荒漠化 第三课时荒漠化防治的对策和措施课后活动的讲解 教学过程 第一课时 课前准备 同学们查阅荒漠化的资料，对荒漠化的概念、形成、影响有所了解。 导??新课 师 良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。区域发展会对生态环境施加压力，会产生影响区域发展的环境问题。认识和综合治理这些环境问题，是区域可持续发展的保证。本章我们分别以我国西北地区荒漠化防治、亚马孙热带雨林的保护利用为典型案例，探讨在不同的区域如何进行不同的生态环境建设。 荒漠化是当今全球最严重的环境问题之一，它的危害性在于摧毁人类赖以生存的土地和环境。 推进新课 请同学们阅读下面材料，了解世界和我国的荒漠化现状。 课件展示： 荒漠化 根据《联合国防治荒漠化公约》的界定，荒漠化是指包括气候变异和人类活动在内的种种因素造成的干旱、半干旱和亚湿润干旱地区的土地退化。目前，全世界2/3的国家和地区、1/4的陆地面积、近10亿人口受其危害，已被公认为当今世界的头号环境问题。截至1999年，我国有荒漠化土地267.4万平方千米，占国土总面积的27.9%。与1994年监测结果相比，我国荒漠化仍呈扩展趋势，1995至1999年，5年净增荒漠化土地5.20万平方千米，年均增加1.04万平方千米。全国沙化土地总面积到1999年为174.31万平方千米，占国土总面积的18.2%。与1994年普查同等范围相比，1995至1999年，5年沙化土地净增17180平方千米，年均增加3436平方千米。造成我国土地荒漠化、沙化并加速扩展的原因有气候因素，但更主要的是不合理的人为活动，表现在四个方面：一是过牧，这是草地沙化、退化的主要原因。二是滥樵、滥挖、滥采，这是局部地区土地荒漠化、沙化扩展的重要成因。三是滥垦，5年间在固定沙地及草地上开垦的耕地面积达1.7万平方千米，其中有近一半面积变成流动和半固定沙地。四是滥用水资源，一些地区由于大规模开采地下水，使地下水位的急剧下降，导致大片沙生植被干枯死亡，沙丘活化。 1977年联合国在肯尼亚首都内罗毕召开世界荒漠化会议，提出了全球防治荒漠化行动纲领。1993年5月至1994年6月，联合国环境规划署完成了《国际防治荒漠化公约》的起草和制订工作。1994年6月17日，《国际防治荒漠化公约》文本在巴黎通过，同年10月14日，包括中国在内的112个国家在巴黎签署了《国际防治荒漠化公约》，要求世界各国“动员足够的资金开展防沙化斗争”。1996年12月，《联合国防治荒漠化公约》正式生效，为世界各国和各地区制定防治荒漠化纲要提供了依据。迄今为止，已有包括中国在内的185个国家签署并批准了这一公约。缔约国大会（COP）第一至第五次会议分别于1997至2001年召开。这标志着国际社会已充分认识到防治荒漠化和缓解干旱灾害在实施可持续发展战略中的重要地位。 （学生讨论后，请几个同学谈一下感想） 生 略。（学生回答后教师