“湖南省职业院校精品专业”建设.docVIP

项目建设措施及内容 （一）专业人才培养模式改革 依托湖南工业系统和IT行业，确定专业人才培养目标，进一步改革专业人才培养模式，构建起“校企共建、任务驱动、双证融合”的工学结合人才培养模式。 1、利用各种资源、深化校企合作 （1）进一步加强与Cisco公司的合作，以思科网络技术学院共建为基础，拓展到实训基地共建、师资培训基地共建、教学资源共享、职业资格认证直至专业共建的范围。 （2）依托湖南机械装备制造职教集团常务副理事长单位优势，充分利用湖南大力推进企业信息化的大好机遇，建成湖南省企业信息化人才培训中心。在此基础上，实现为工业企业定向培养信息化人才的目标，力争使本专业订单式培养比例达60%以上。 （3）进一步强化与蓝狐网络科技公司的订单式人才培养模式，在本专业的课程体系开发、精品课程建设和教材建设方面进行全面深入的合作。 （4）加强与天工远科、天一银河等公司在推进湖南企业信息化方面的合作，为教师培训、参与应用技术研究和学生顶岗实习创造足够的条件。 2、建立模块式课程体系，推行“任务驱动、教学做合一”的教学方法 根据本专业的主要四个工作岗位“网络构建、网络管理维护、网络技术支持，网上信息发布”，确定各岗位的工作任务，建立以工作过程为导向的模块化课程体系。从企业引入大量实际的工作任务和案例，发挥教师的主导和学生的主体作用，以现代教学手段为依托，全面采用“任务驱动、教学做合一”教学方法，培养学生解决实际网络技术问题的能力。 3、推行双证制，增强学生就业能力 将Cisco认证（网络建设）、中国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（网络管理）、Fluke认证（网络测试）等考核内容融入本专业课程体系，使专业课程的教学过程和技能培训过程相互融合，课程考核与技能鉴定相结合，实行学生参与技能鉴定可取代对应课程考核的制度。 4、完善专业管理制度，提高专业教学质量 建立科学的三级评价制度，定期开展针对系部和教研室工作的评估活动，强化院系室三级管理机制；完善专业带头人制度，充分发挥专业带头人的作用；建立系级教学质量管理体系，确保专业教学质量持续改进，学生、企业满意度逐年提升。 5、改革考核评价方法和形式，建立科学的考核评价体系 建立符合能力要求的课程考核标准和与之相适应的多种考核形式，加强职业素养教育，将职业精神纳入学生的评价考核体系，建立以“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的考核形式。 6、创办产业，实现产学研结合 与长沙鑫科远等企业合作成立系部网络技术服务公司。该公司员工由鑫科远公司各部门负责人、学校教师以及学生组成，对内为学院校园网所有用户提供网络管理、维护、产品推广等服务，对外为工业企业单位提供网络技术支持服务，使学生通过网络服务走入社会。 依托系部网络技术有限公司，2008-2010年内为企业开展网络技术改造项目1-2项，将技术改造中用到的新技术、新标准引入课堂。 （二）专业人才培养方案建设 1、建设以工作过程为导向的模块化课程体系 建设思路：按“企业岗位→工作过程→课程体系”即企业职业岗位——对应岗位工作过程所需职业能力——构建模块化课程结构。建设思路如图1所示。 图1 以工作过程为导向的模块化课程结构建设思路 针对工业企业信息化网络平台建设而需的四个工作岗位（网络构建、网络管理维护、网络技术支持，网上信息发布），通过调研和考察得出每个岗位的工作过程，确定工作过程对应的职业技能目标，确定关键能力目标，得到如图2所示的基于工作过程的四个大模块化的课程体系。 以工作过程为导向的模块化课程体系将摒弃学科化的“三段式”课程模式，是我们针对计算机网络专业而进行的课程体系改革探索的重点。 模块化课程结构的构建如图2所示。 图2 以工作过程为导向的模块化课程结构 2、以校企合作共建4门优质核心课程 建设目标：通过与中联重科、天一银河等企业合作，邀请企业一线工程技术人员参与课程建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程。 建设内容：对应四个模块化课程，每个模块建设一门优质核心课程，并将核心课程都建成精品课，其中2-3门院级精品课程，努力创建1门省级精品课程。 表  SEQ 表 \* ARABIC 1核心课程建设规划表 核心课程建设内容建设目标2008年2009年2010年《计算机网络技术》与Cisco公司校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容修订《计算机网络技术》课程教学大纲、实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写《计算机网络技术》校本教材，建立教学资源库修订《计算机网络技术》教学大纲、实训大纲、课程考核