地球公转的地理意义 高中地理教案 详案综述.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 地理教学方案 【课题】地球公转的地理意义（人教版高中地理必修1） 【课标分析】关于这部分的内容，课程标准要求分析地球运动的地理意义，活动建议运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。从课程标准看，这部分的知识主要要求学生有分析归纳的能力。 【教学内容】 重点：黄赤交角对于地球的影响——太阳直射点的移动；昼夜长短的变化、正午太阳高度变化、四季和五带的划分；地球过近日点与远日点的时间。 难点：正午太阳高度角的计算 【学情分析】学生在前面已经学习过地球的运动的第一部分——地球的自转。学生在初中阶段已经了解了关于地球公转的中心天体、方向、周期等基础知识，接触过了地球四季和五带的划分的知识。但考虑到学生对于这些知识掌握的程度有差异，在课堂上应该适当复习。 【教学目标】 知识与技能： 能够说出由于黄赤交角的存在，太阳直射点随季节和纬度的变化规律； 能够说出由于太阳直射点的移动，昼夜长短、正午太阳高度变化随季节和纬度的变化规律； 能够运用昼夜长短、正午太阳高度变化随季节和纬度的变化规律，来说明四季和五带产生的原理； 能够在“二分二至日地球的位置图”上标出近日点与远日点的位置。 过程与方法： 通过小组合作，运用“地球的运动”多媒体，探究地球公转的地理意义的规律，分析原因； 通过对于“四季和五带是怎样产生的”这个问题的思考，将关于地球公转的各地理要素联系起来。 情感态度与价值观： 通过观察多媒体的手段自发探究地理规律，培养学生学习地理、探究地理科学的兴趣； 通过小组讨论，培养合作意识和团队意识。 通过解决问题的过程，培养独立思考的能力。 【教学方法】讲解法、小组讨论法、探究式教学法相结合 【教学用具】地球仪，椅子，多媒体软件 【教学过程】 一、导入 师：（写板书：地球的公转）同学们，现在开始上课。今天，我们接着讨论地球是怎样运动的。首先，我想让大家思考一个问题：四季和五带是怎样产生的？ 生：…… 师：其实这个问题并不复杂，我相信，学完今天有关于地球公转的课程以后，不用我说，同学们心里就会有答案了。 首先，关于地球公转，大家都知道些什么呢？ 生：绕太阳转、周期约为一年、方向为自西向东等等等等 师：不错！有同学已经提出来了，地球自转的方向是：自西向东。（写板书：一、方向：自西向东）这个是不是和地球自转的方向一致呀？ 生：是的。 师：所以，和自转一样，如果我们从北极看地球公转的轨道，是逆时针转动的。从南极看，是顺时针的。既然说到了轨道，我就再问大家一个问题：地球公转的轨道是正圆形的吗？ 生：不是。 师：对的，看来大家物理学的不错嘛。物理老师应该给大家讲过开普勒行星运动三定律了，其中第一个定律就是行星绕日公转的轨道都是椭圆形的，而太阳在椭圆的一个焦点上。（写板书：二、轨道：椭圆，并在黑板上画一椭圆，将太阳标在焦点上，标出近日点和远日点）既然是在焦点上，那地球在公转的时候就有时离太阳近，有时离得远，也就是有近日点和远日点。并且根据开普勒第二定律，近日点地球运动的速度会快一些，远日点会慢一些。现在我可告诉大家，地球过这两点的时间，一个是一月初，一个是七月初，大家猜猜哪个是哪个？ 生：（有对的有不对的） 师：以我们的感觉，过近日点时离太阳近，就热一点，过远日点就冷了？这对吗？不对。它这个正好是反着的，地球过近日点时离太阳近，天气反而冷，是一月份；过远日点时，反而热，是七月份。（把时间标在图上）要注意这里和我们的感觉是反着的，大家不要记错了。 那么，为什么是反着的呢？因为公转轨道虽然是椭圆的，但是那是一个近似于正圆形的椭圆。日地距离在近日点、远日点的的差距只有20万公里，比起公转轨道直径的1.5亿公里来说，几乎可以忽略。好，那么问题就来了，既然椭圆轨道无法引起季节变化，那么季节又是如何产生的呢？ 生：有黄赤交角 师：好，下面，我们就要讨论这个问题。（写板书：三、黄赤交角）还是先问一个问题，为什么地球仪是歪的？我想起来有一次看到的一个笑话，就是老师问地理课代表这个问题，为什么地球仪是歪的？结果呢，课代表惊恐的回答道：不是我弄歪的！那咱们班的地理课代表呢？请你回答一下这个问题。 课代表：因为有黄赤交角。 师：很好，那你知道它有多大吗？ 课代表：23°26′。（写板书：23°26′） 师：非常好，那我再问一句，地球仪歪的这个角度，就是地轴的倾角，是多少？ 课代表：（很可能被绕晕了，正确答案是66°34′） 师：所以说这里大家要弄清楚啊，黄赤交角之所以叫“黄赤”交角，就是因为它是赤道面和黄道面，也就是地球公转轨道平面的夹角，是一个二面角。（在23°26′后写二面角）而地轴的倾角，是地轴和黄道面的夹角，是个线面角。它们二者是互余的，也就是说，它们俩加起来是90°。（在黑