解答题16-21选编.ppt

16、题;;;;第3课时┃ 分式;第3课时┃ 分式;;第3课时┃分式;第3课时┃分式;3、“数与式”的表达功能的考查，设置列代数式来探索和表示数、形及实际问题中蕴含的关系和规律的问题， 来实现对“数与式”表达功能的考查。能分析简单问题中的数量关系，并用代数式表示。 河南最近三年没有考过 ;解方程、不等式（组）1.解方程（组），依据等式的基本性质，高次降次，多元消元。2. 解不等式（组），依据不等式的基本性质，参照解方程（组）的基本步骤运算。;17题;;处理思路 ;;;第26课时┃ 豫考探究;;;【考题精析】;【考题精析】;;【考题精析】;第26课时┃ 豫考探究;第26课时┃ 豫考探究;第26课时┃ 豫考探究;第26课时┃ 豫考探究;;第26课时┃ 豫考探究;第26课时┃ 豫考探究;18题;; 1、对统计的内容的考查主要集中在三个方面：第一，以统计图、统计表为知识线索，考查基础知识与基本技能；第二，以样本特征估计总体特征为试题内容的核心，考查统计观念；第三，以数据的收集、整理、描述和分析全过程为重点，考查统计意识和基本数学活动经验。;（2012）4、某校九年级8位同学一分钟跳绳的次数排序后如下： 150,164,168,168,172,176,183,185，则有这组数据中得到的结 论错误的是 A．中位数为170 B众数为168． C．极差为35 D．平均数为170 ;;; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;; ;2、统计与概率之“概率”的考法分析:对概率这部分内容的考查主要体现在两个层面，一是了解概率的意义，计算简单事件发生的概率；二是通过概率的计算或用频率估计概率来解决一些简单的实际问题。;对统计与概率的整体预测：;19题—21函数与几何综合;19题考查测量类的应用题;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃解直角三角形及其应用;第23课时┃解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;第23课时┃解直角三角形及其应用;第23课时┃ 解直角三角形及其应用;专题突破一┃;专题突破一┃;20题反比例函数与几何综合;第12课时┃反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃ 反比例函数;第12课时┃反比例函数;第12课时┃ 反比例函数;第12课时┃ 反比例函数;21题考查一次函数方程不等式应用题或二次函数应用题;方程不等式或二次函数应用题1.梳理题干信息（列表、线段图等手段）；理解提议、辨识模型；2.根据关键词、隐含条件、函数关系，转化为对应的数学模型进行求解；3.还原背景，结果验证，文字总结。;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;专题突破一┃;;;专题突破一┃;专题突破一┃;数学探究题类型;探索结论型题目 特点;题型特征;探索结论型题目 解决方法;22题类比探究、动态几何;[实例剖析];[实例剖析];[实例剖析];[实例剖析];[实例剖析];[实例剖析]; 2.（2013河南22）如图1，将两个完全相同的三角形纸片ABC和DEC重合放置，其中∠C=90°，∠B=∠E=30°. （1）操作发现 如图2，固定△ABC，使△DEC绕点C旋转， 当点D恰好落在AB边上时，填空： ①线段DE与AC的位置关系是_________；;课堂检测;（1）问题背景 如图1，Rt△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC,∠ABC的平分线交直线AC于D，过点C作CE⊥BD，交直线BD于E．请探究线段BD与CE的数量关系．（事实上，我们可以延长CE与直线BA相交，通过三角形的全等等知识解决问题．）;（2）类比探索 在（1）中，如果把BD改为∠ABC的外角∠ABF的平分线，其他条件均不变（如图2），（1）中的结论还成立吗？若成立，请写出证明过程；若不成立，请说明理由；;（3）拓展延伸 在（2）中，如果AB≠AC，且AB=nAC（0＜n＜1）， 其他条件均不变（如图3），请你直接写出BD与CE 的数量关系．结论：BD= CE（用含n的代数式 表示）．;方法总