地理教学环境论9综述.ppt

第九章 地理教学环境论;第一节 地理教学环境概论;（一）地理教学“硬环境”; 和水平。学校的地理图书收藏丰富，一定程度上会改变地理教学方式和方法，培养学生的自学能力。随着现代教育技术的发展，电化地理教学设施成为地理教学信息的重要载体，尤其是以计算机为核心的多功能地理教学设施在地理教学中的广泛运用，使现代“有形”地理教学环境发生了前所未有的变化。多媒体地理教室、计算机网络教室等已成为地理教学环境的新要素。;(二）地理教学的“软环境”;各种地理教学信息通过现代地理教学媒体作用于教师和学生，给地理教学活动带来根本性的变革和影响。在传统的地理教学环境系统中，地理教学活动过程中地理信息流动呈线性状态，信息交流呈单向性特点。在现代地理教学环境中，信息技术为地理教学创设和提供了丰富多彩的地理教学信息流动的渠道和方式。;2、地理教学组织;3、教与学的形式;4、课堂氛围;5、地理教学情境;二、地理教学环境的功能;（一）地理教育的功能;（二）激发学生内在的地理学习的动力的功能;（三）地理信息传播的功能;（四）地理美育的功能;第二节 地理课外教学环境 ;（二）地理课外教学环境的功能; 第三，它是对学生进行情感态度与价值观培养的重要场所。课外教学环境中，学生可以亲身感受到大自然的美丽、家乡经济发展的迅速，广泛体验社会生活实际。这些环境可开阔学生的眼界，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强建设家乡、建设祖国的责任感。 第四，它有利于培养学生的综合能力。在野外教学环境中地理教学活动方式多种多样，可以是地理研究性学习，也可以是地理考察、观察等。在开放的课外教学环境下，这些活动对学生的培养也是综合性的。如坚持长期的气象和物候观察，有利于丰富学生地理知识，锻炼地理实践能力，形成科学的地理研究方法等。 第五，它有利于培养学生的创新素养。学生的创造活动一般在初级水平，即在学习前人积累的科学知识时，通过自己的努力，发现或解决自己未曾发现或未曾解决的新事物或新问题的活动。课外地理教学环境能够提供学生发现、解决相关问题的环境。课外的教学活动是有一定创造性的活动，有利于培养学生的创新素养。;二、地理课外教学环境的创设;（二）地理实验教学环境;2、地理实验教学环境的类型;（三）地理观察与观测环境; 课外观察环境一般应具备以下条件：①地形、植被、土壤、水文等地理要素具有典型特点，且易于观测；②位于学校附近或交通方便的地方，能在较短时间内到达的地点；③能长期利用，利于多年进行观察教学。 地理课外观察与观测的开展要始终重视教学的组织工作。具体而言，有这样几点：使班集体活动与小组分散活动相结合；严格把握时间进程，保证观察与观测计划顺利完成；要随时巡视指导学生活动，注意培养学生观察和观察能力；活动后要及时总结，要求学生写出地理观察与观测报告，并组织观察和观测汇报展览。;（四）地理课外调查环境;第三节 信息技术支持下的地理教学环境;一、多媒体地理教学环境; 多媒体地理教学基于多媒体计算机技术。由于多媒体计算机技术具有集成性、交互性和可控性等特点，从而使多媒体地理教学呈献以下特点：①地理教学信息显示的多媒体化；②地理教学组织的超文本方式；③地理教学过程的交互性；④地理教学信息的大容量存储；⑤地理教学信息传输的网络化；⑥地理教学信息处理的智能化。;（二）多媒体地理教学环境的基本模式;2.基于多媒体的个别化地理教学模式 个别化地理教学模式使学生在多媒体计算机上直接运行多媒体课件，通过与计算机交互进行学习的一种地理教学方式。 在这种模式中，地理教学内容被分解成一系列地理教学单元，每一单元介绍一个地理概念或事实，各种地理教学单元都以文本、图像、声音等多媒体信息来表示，并以超文本结构形式加以组织和管理。地理教学过程不是固定的，由学生根据地理教学目标、自己的爱好和认知水平，通过与计算机的交互，自由选择学习内容、控制地理教学的进程和信息表现形式。另一方面，多媒体课件还可以根据学生的学习能力和当前的知识水平，动态地提供适合学生个人当前程度的学习内容，真正做到因材施教。这种地理教学环境考虑了学生的主体性，学生能控制学习的进度进行自主学习，并弥补集体化地理教学的不足，有利于学生自主学习能力的发展。;3.计算机模拟地理教学模式 模拟是指在控制状态下对某种现象的表现。通常可以把它分为四种情况：物理现象的模拟和过程变化的模拟，程序性模拟和情境性模拟。前两种模拟一般是不可参与的，属于多媒体课堂演播地理教学模式。而后两种模式，则是可以参与或控制的。学生可以在模拟的开始，选择可变化参数的数值，然后在没有干涉的情况下，观察所发生的现象或时间，完成学习的过程。 多媒