《找骆驼》第二课时教学设计.doc

《找骆驼》第二课时教学设计 康佳希望小学 张小梅 一、 教学目标：　　　1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。　　　2、 有感情地朗读课文。　　二、 教学重点：　　 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。　　三、 教学过程： 1、 复习检查，听写生字。　　2、 学习课文1—9自然段。　　（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）　　（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。　　（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？　　（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。　　（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？　　（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。　　3、 学习课文第10自然段。　　（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。　　（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？　　（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？　　从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。　　读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。　　小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？　　用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。　　（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？　　（7） 朗读这段话。　　4、作业。