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注重数学概念教学，激发学生的学习兴趣 姚 晓 梅 中学生学习数学，普遍感到抽象乏味。要学好数学，首先要对数学产生兴趣，这就需要老师注重数学概念的教学，通过概念的有趣引入，来激发学生的学习兴趣，从而教好数学。 数学概念并非空间的抽象，而是从事物的变化发展规律中提炼出来的、带有普遍性的理论，进行逻辑加工，构成了数学语言。笔者想通过一己函数概念的引申，让学生在学习函数这门课时，加深对函数概念的认知和理解，从而激发学生学习数学的情趣。 一、函数概念的导入 一切事物在它的变化发展中都有存在因果关系，这种因与果分为：多种原因引起多种结果即多因多果、多因单果、单因多果和单因单果。而单因单果是因果关系中最简单最特殊的关系之一，指在事物的发展变化中，抓住主要原因，寻求主要结果。这里的发展变化过程就是一个规则或法则，其原因还要限定在能得到合理结果的区间范围内，即规定有意义的区间、法则和一对一的重要性。说明了一个原因子啊规定的区间内按照某个法则上运作，得到了合理的一个结果。 二、函数符号的有趣搭配 如果把原因称作自己变化的量（自变量，记为x）,把自变量的区间（定义域）记为（），把自变量x在定义域（）内变化的法则记为f,而得到的结果（因变量）记为y，其整个过程可以叙述为： 自变量x在定义域（）内按照法则f变化时，得到因变量y，即f：（x）→y，记为f（x）=y. 这里要强调（）、f和一对一的重要性。 三、函数概念的形成 给出函数的定义： 变量x在它的定义区间内按照某个法则f变化时，得到一个相应的结果y，称y是x的函数，记为y=f(x)。 这里的x、y存在的重要因素是定义区间和某个法则。超出了定义区间，x在法则f下失去了意义；没有法则f，x和y的关系也就不存在，y和x的函数关系，一定是由法则f和定义区间决定的。另外，x变，y随之对应，在y=f(x)中，决定的两个要素是（）和f，与x的取法无关。 四、函数关系的实例 1、生活中的实例：先分析同一个过程中的不同说法，看有没有意义：  = 1 \* GB3 ①百米赛跑运动员在游泳池中按照百米赛跑的规则，得到了百米赛跑的成绩；  = 2 \* GB3 ②百米赛跑运动员在百米跑道上按照吃雪糕的动作，得到了百米赛跑的成绩；  = 3 \* GB3 ③百米赛跑运动员在百米跑道上按照百米赛跑的规则，得到了百米赛跑的成绩。 上述三个叙述中，显然第一个叙述式超出了有意义的区间，第二个叙述中违反了规则，只有在有意义的区间和一定的法则下，自变量和因变量才得到和谐的一对一关系。 2、函数的实例：  = 1 \* GB3 ①考察y=√x与y= 。由法则√决定了x必须大于等于0，有法则√分之一决定了x必须大于0。  = 2 \* GB3 ②由f(x)= 说明x在不同的区间内决定的对应法则不同。  = 3 \* GB3 ③由f(x)= 得知x≠1.现在改变自变量x，如f(△)= , f(*)= 得到：f(f(x))= ,它说明在x≠1的基础上有了新的法则；f(f(f(x)))=x-1是说明在x≠1，x≠0的基础上有了新的法则。 3、数学中的实例： 提到数学中的每一个关系问题，都可以用函数关系去描述，如圆的面积与半径的关系S=πr2是函数关系，是说半径r与圆面积是单值对应（单因单果）,如果考虑到多值对应即多因多果，如f(w,y)=x+y,多因单果f(w,y)= e^x,单因多果，如f(u)=2x+y等等，更能说明函数在数学内容中的充分体现。 4、函数在各门学科中的实例 一篇好的作文，就是一个函数关系；一个工程的整个过程就是一个函数关系；一个政策法制的实施到产生的结果效应就是一个函数关系。难怪科学家们承认，数学是打开一切科学大门的钥匙。 以上阐述显得有些繁琐，但是让学生对数学产生兴趣，并且学好数学，必须让学生真正认识到学习数学的重要意义，也必须通过一两个数学概念的拓展，让学生知道数学不再是抽象的、枯燥的、乏味的理论，而是解决实际问题的工具。 事实上，在数学的每一个新概念中，都有它的内在联系，都有它的内涵与外延，如讲到不等号时，试想对哪一种文物的发展变化不在作比较？又有哪些文物在发展变化的微观上可以划等号呢？显然不等号与等号是实际中与数学中的两种体现。 可见，对数学产生兴趣的基础是对数学概念的理解，对数学概念的理解建立在把数学语言与现实规律的距离缩短，把数学知识广泛地运用到现实的基础上。 当今世界竞争激烈，人才的竞争尤为突出，这就是需要我们培养高素质的、复合型的、有创造和发展潜力的人才。要创造就要有兴趣，潜力也是从兴趣中体现的，有了兴趣有助于对数学一方面知识的探究、拓展，对数学多方面的综合、归纳、提炼。想必加深对数学概念的理???尤为重要，培养和激发学生产生学