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新课标下的数学课堂 摘要：课程改革深入人心，课堂教学也发生了翻天覆地的改革。那么新课标下的数学课堂应是师生情感与情感的交流、心与心的沟通，新课标下的数学课堂应是充满掌声、笑声，富有人情味，充满生活气息的；新课标下的数学课堂应是开放的，灵动的，充满活力的。 关键词： 课堂 人情味 生活气息 自主性 创造性 课堂是实施教与学的平台，而教师是课堂教学的组织者与参与者。对学生来说，每天直接面对的是老师，对学生思想观念，科学观、世界观的初步形成影响最大的是老师，而课堂是师生沟通的平台。因此，作为我们教师要合理利用课堂、开发课堂，那么新课标下的数学课堂应是怎样的呢？笔者认为有以下特征： 充满人情味的课堂 课堂教学中，教师的教学情感直接影响着师生关系，直接影响着教学的效果。在课堂上，一个好教师应善于用自己的情感调动起学生的情感，使师生情感合二为一，让整个课堂“情意”浓浓，人情味十足，笔者认为应从以下两方面着手： 1、关注每一位学生，给学生以爱心 陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神和“爱满天下”深深影响着我们每一位教育工作者。在课堂教学中，教师应面向全体，正确对待个体差异，关注每一位学生，给予的是关心、是爱意，而不是偏心、歧视。而且新课标强调，人人学有价值的数学，人人学有用的数学。数学这门学科是每一位学生都能学的。只有这样，师生间才会互相尊重与理解。我相信，充满爱意的课堂才是新课标下理想的课堂，才是师生平等交流的平台。 2、关爱每一位学生，给学生以真心 在课堂上，每一位学生都是一个完整的个体，不论学生学习成绩好坏，家庭贫富，相貌美丑，在人格上都是平等的，他们都渴望被理解、被尊重。做为教师要尊重学生人格，放下架子，蹲下身子，与学生平等对话，比如小到记清每一位学生的名字，用欣赏的目光去关注学生的闪光点，放大优点，缩小缺点，将每一位学生的优点来一个大集合——优点集，用喜悦的心情去赞许学生的每一点进步，使学生能确确实实地感受老师的真心实意，增强自信心，激发学好数学的信心。 充满生活气息的课堂 新课标提倡回归生活，强调了课程与生活的联系，而且当前的考试题型与生活化日趋接近充满时代气息，让教学内容生活化十分必要。因此，教师应根据对课程内容的理解，主动、合理地丰富、调整教学内容，使课堂充满生活气息，笔者认为可从以下几方面入手： 教学内容与学生个人生活相结合 我们的学生是一个个完整的个体，有不同的生活经验及不同的优缺点，教师可根据这些设计课堂教学，如在引入“不等式”这一概念时，我举了这一实例：小林到商店去买2斤苹果，老板称了几个苹果说：“你看称，高高的”。若设苹果实际质量为X斤，那么这“高高的”意思表示为X＞2。从而使学生觉得数学就在身边，时时用得着数学，数学并不是一门很难的学科，增强学生学好数学的信心。 教学内容与学校生活相结合 学校是学生走出家庭后的第一个小社会，丰富多彩的学校生活不仅提高了学生的认知水平，还丰富了学生的社会生活。比如在运用不等式组解决问题时，根据我校是寄宿制学校的特点，我举了这样一个实例：某班女生住若干宿舍，若每间住4人，则有19人住不下；若每间住8人，则最后一间住不满。问可能有多少间宿舍，多少名女生？通过对这一问题的解决，使学生深刻感受到数学无处不在，有利于培养学生学数学，用数学的兴趣。 教学内容与社会生活相结合 学校即社会，我们每一位学生都不是孤立生存于社会中，多彩多姿的社会既精彩也无奈，教学内容也可直接与社会生活相联系，比如运用一元一次方程时，我举了实例：四川汶川5.12大地震中，一批灾民要住进过度安置房，如果每间房间住3人，则多8人；如果每间房间住5人，则有一个房间还少2人，问这次为灾民安置的房间有多少个？这批灾民有多少人？又如在讲解统计图的制作练习时，借助课件收集大量“大灾有大爱”的救灾卡片，由观看卡片设计调查问卷，绘制“最使人尊敬的人”的统计图，使学生深切体会到“大灾有大爱”， 增强了学生的社会意识，提升学生道德修养，实实在在感受到数学存在于各行各业，深知学好数学的必要性。 充满掌声与欢笑的课堂 选择恰当的评价机制，多肯定学生，以鼓励为主，善于扑捉学生的闪光点，给学生以自信。如：“你很棒”、“你真聪明”、“说得真不错”、“有创造性”等等。这些鼓励性的语言应该成为教师上课的口头禅，让学生相信“我能行”，让笑声和掌声充满课堂。 充满自主性、能动性、创造性的课堂 学生的自主性、能动性、创造性表现在思维方式上，学生在教师的引领下学生的思维不同层次地展开、深入；能够主导地发现问题，探索新知（尽管不一定正确）；在语言表达上学时能够大胆地发表自己的见解，尽可能做到准确到位（错了也不要紧）；在学习热情上学生情绪饱满，兴趣浓厚，积极主动；在合作能力上学生能主动地和教师协作、和同学合作