人教版初中语文7年级下册7下《马》课件.pptVIP

猜一猜：四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴， 骑兵爱它如战友。 --------- （打一动物） ;; 法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。;;徐悲鸿笔下的马;;马的邮票;欣赏了这些画面，你最感兴趣的是那幅画面？说说你的内心想法。;布封;作家作品简介 《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范希衡译。本文作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。; ;;2、生字词通关：;3、字词检查： （1）、这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而ɡuǎnɡ yě （ ）。 （2）、牛腿太细太短，和它那粗大的身躯都不相称，骆驼是 jī xínɡ （ ）的。 （3）、那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和 qiú jìnɡ（ ）。 （4）、它们额上覆着yán lì （ ）的一撮毛。 （5）、它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何bì yìn （ ）。 （6）、那些只为着摆kuò chuò （ ）、壮ɡuān zhān （ ）而喂养着、供奉着的马。 （7）、它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而kāng kǎi yǐ fù （ ）。 （8）、它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美xiānɡ dé yì zhānɡ （ ）。 ;;人工驯养的马;;;;2、小组合作探究一;天然野生的马;;;3、小组合作探究二;三、课堂训练：请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。;马; 在布封的笔下,你愿做一匹什么马?请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以“我愿做一匹 马，它是那么 ，你看, 。”这一句式表达。;马;勇毅 驯良;作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。 ;?? 2、自学二、三自然段，重点研讨以下几句：;(1)首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物； 其次，“以接受束缚而告终”，包含两层含义：一指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；二指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 ;（2）“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和棉毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品.因为蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马之为马的天性丧失殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的.;归纳：家马的苦难：;三.再读课文，揣摩体会（自学思考） （1）、课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他的一些动物，这样写的作用是什么？ （2）、文??在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。 ; ;;对比双方;归纳：1.就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放.;四、课堂训练;　　这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，用人格化的语言描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。;;请到课外加油站;;如 果 我 为 马 梁晓声;趣味实践活动：;立了功说 雄健强盛叫 不迷失方向称 终日奔忙谓之 冲锋在前领先曰 事功有成轻易取胜言 英勇悲壮战死沙场则用;含“马”的成语：