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《认识平面图形》教学设计 教学内容：人教版一年级数学下册教材第一单元《认识图形（二）》第一课时，第2页内容，及第3页做一做、第5页练习第2题。 一、教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第一单元《认识图形（二）》中的内容，教材从描、印、简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 教学难点：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 教法：创设情景法 引导法 演示法 讲解法 归纳法 学法：动手操作 合作探究 三、教学设想 本次教学活动以“情景导入——实践活动（摸、印、分类）——总结 ”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、印”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形、正方形和平行四边形，体会“面在体上”。 四、教学流程 引入——活动（观察、摸一摸、印一印、分类小结）——练习——总结 教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干四 教学过程 一、创设情境，导入新课 课件出示图片：同学们猜猜这是什么季节？（冬天）下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小画家，小鸡画（竹叶）小狗画（梅花）小鸭画（枫叶）……这时我们的几位老朋友（课件出示长方体、正方体……）也来了，它们收拉着手也在雪地上留下了自己的脚印。它们会留下什么脚印呢?（长方体留下…… 正方体留下…… ）这些脚印就是我们今天要学习的知识！ 自主操作 体验特征。 (一)摸一摸，初步感知“平面”。 1.明确活动要求。 师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。 2.学生在小组里开展摸一摸的活动。 3.交流、汇报。 师：谁摸了长方体，说一说它的面摸起来是怎样的? 学生可能会说：它的每个面都是平平的、滑滑的，…… 师：谁摸了正方体，说一说它的面摸起来又是怎样的? 学生可能会说：它的每个面都是平平的、滑滑的…… …… 当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。 4.揭示“平面”的意义。 师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。(板书平面) (二)印一印，体验“面从体生”。 1.引导学生思考画平面图形的方法。 师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢?先自己静静地想一想，在小组里一起讨论一下办法。 学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪，折一折…… 老师要肯定学生想出的各种办法。 2.明确画图要求。 教师示范（师生合作） 师：我们就用印一印的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。 第一步：找一张白纸 第二步：用一本书垫在白纸下面 第三步：选立体图形的一个面用力印在印泥上 第四步:用力把有印泥的一面改在纸上。（欣赏作品） 学生动手自己试一试。 第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。第二个要求：印完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上印下来的。听明白要求了吗?开始吧! 3.学生开展印一印的活动，师巡视指导，收集学生的作品。 4.汇报、交流。 师：同学们，都印好了吗?我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。 师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面印下来的吗? 让学生指着立体图形的面，说印法：我描出的是长方体上这个长长的面。我印的是正方体上这个方方的面。我印出的是圆柱上这个圆圆的面…………。 5.揭示“平面图形”的意义。 师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。(板书：图形) (三)分一分，体验特征。 1.明确活动要求。 师：同学们，这些图形形状一样吗？（不一样）其实这些都有自己的家族，你能把这些平面图形按形