第一单元从“朕即国家”到“主权在民”单元小结课件（岳麓版选修2）.pptVIP

选修2 近代社会的民主思想与实践;第一单元 从“朕即国家”到“主权在民”;课程标准·本单元学习内容要点： 1．专制理论与民主思想 (1)了解托马斯·阿奎那“君权神圣”和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。 (2)知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。;第一单元知识主线： 1.国家制度的演变: ①中世纪的封建制度(君主权力受三大力量制限)→②从“新君主国”(集权国家;民族国家)到专制君主的强化→③近代民主制度的确立 2.不同的思想理论: ①阿奎那的“君权神圣(授)”学说→②马基雅弗(维)利和霍布斯的“君权至上”学说→③斯宾诺莎/洛克/孟德斯鸠/卢梭的近代民主思想 3.典型的代表国家: ①神圣罗马帝国的“卡诺莎??件”→②西班牙和英法(路易十四)及俄国(彼得一世)→③近代早期的荷兰/英国/美国/法国等国;【重要概念】 ——中世纪;第1课 欧洲的君主专制;一、中世纪的封建制度;11世纪的“卡诺莎之辱” 德皇亨利四世在同罗马教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍，国内诸侯乘机反叛。1077年1月，年仅26岁的亨利四世带着他的妻子和孩子，前往意大利北部的卡诺莎城堡，站在满地白雪的卡诺莎城堡的院子里。根据惯例，年轻的德皇赤足披毡站在寒冷的雪地里苦苦恳请教皇接见，并原谅他这个认了罪的人。而格里高利七世这位出身低微的手工匠的儿子，硬是让高贵的德皇在室外整整等了三天，直到使其受尽了精神上的侮辱后才出来恩赐给这位忏悔者一个赦罪的吻，史称“卡诺莎觐见”，又称“卡诺莎之辱” 。;中世纪的庄园;中世纪欧洲的土地制度——采邑制 采邑制开始于8世纪。附庸要向领主效忠，并承担纳税、服兵役等义务。到9世纪下半期，采邑变成了世袭领地。采邑(封地)只能终身占有,且必须承担一定的义务,如受封者不履行所承担的义务,封主可收回采邑 需要说明的是，领主只对他的封主尽义务，与封主是臣属关系，与封主的封主没有臣属关系，这就是课本中所说的“我的附庸的附庸不是我的附庸”。 采邑制是欧洲封建制度的基本形式。;采邑: 国王是全国土地名义上的所有者，他将大部分的土地分封给大封建主（公爵、伯爵、大主教、修道院院长）；大封建主分封给中等封建主（男爵、子爵）；中等封建主;一、中世纪的封建制度 二、新君主国——王权加强的趋势;拓展：“新君主国”形成的原因？;知识链接——百年战争：在14世纪时，法国试图把英国从法国西南部赶走，从而统一法国。英国不愿退出，并欲夺回祖先的土地如诺曼底、安茹等。当时英法两国因为贸易利益的关系，均对佛兰德斯作出争夺，使它们之间的冲突加深。而战争的导火线则是英王爱德华三世乘法国卡佩王朝绝嗣之际，欲以近亲的关系继承法国王位，但最后却由腓力二世所获得，因此爱德华三世对法国宣战，以夺取法国王位。 法国最后亦因为这场战争完成了民族的统一大业。英国在百年战争后不但一无所获，还丧失了几乎所有在法国的领地，结果迫使其放弃大陆争霸的企图，转而向海上发展，从而走上了海上帝国的道路。 ;一、中世纪的封建制度 二、新君主国——王权加强的趋势 三、典型的君主专制制度——法/俄;路易十四;伊凡四世;俄罗斯的统一和沙皇制的确立 ①12世纪成立莫斯科公国（伊凡一世），在蒙古钦察汗国统治下； ②15世纪末摆脱了蒙古人的统治 ③16世纪初（伊凡四世）以莫斯科公国为中心的统一俄罗斯国家； ④1547年伊凡四世开始自称“沙皇”;一、中世纪的封建制度 二、新君主国——王权加强的趋势 三、典型的君主专制制度——法/俄 四、认识欧洲的君主专制统治;欧洲封建君主专制的评价 积极： 1、促进了近代民族国家的兴起和强大 2、有利于资本主义工商业早期的发展 （重商主义政策）（国内外市场） 3、有利于文化、艺术和科学的繁荣 消极： 1、随着资本主义的发展，阻碍作用日益明显 2、受君主个人因素影响大，积极作用难以持久;D;3、下列关于“无敌舰队”的历史信息有:①15世纪的西班牙已经成为“民族国家”②“新君主国”建立起常备军作为巩固统治和对外扩张的有力保障③强大的“无敌舰队”称霸一时，是西班牙王室支持新航路开辟的重要条件④17、18世纪西班牙成为欧洲强国 A ①②③④ B ①②③ C ①② D ③④ 4、中世纪欧洲流传的“我的附庸额附庸不是我的附庸”，对此理解正确的是:①国王只能同国王的贵族封臣直接发生政治、经济和军事关系②国王可以在贵族的领地内直接向人民征税③贵族领主在自己的领地内有相对大的独立性④国王可以任易向他的受封贵族征税 A ①② B ②④ C