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义务教育化学课程标准解读 ; 第一部分 课程理念与课程目标释疑 胡玉娇 2008年7月;实施建议 ;再读化学课程标准;第一部分 课程理念与课程目标释疑（ 约 40分钟）;21世纪的世界如此不同! ;工作岗位最需要的六个技能是：;;;当前整个时代发展的特征：; ?这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。 ?人类生存和发展的困境还表现为人的精神力量、道德力量的削弱或丧失，而这恰恰是任何现代科学技术或物质力量都无能为力的事情（可见，情感、态度、价值观的教育价值和必要性）。 ; ?从上述对当前时代的三个主要特征的阐述中，我们可以清楚地看到，同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。 ;所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件： ; ?可见，科学素养并不是一个空虚的口号。从上述当前时代发展特征，21世纪工作岗位对人的需求，我想大家对科学文化素养和人文素养已经有了一些感性的认识。 ; ?“科学素养”一词源自英文literacy。这个词有两个不同的含义：一个是指有学识、有教养，是跟学者、专家有关的；另一个含义是指能够阅读、书写和计算，有文化，是跟普通公民有关的。 ?多数人认为，首次使用“科学素养”一词来讨论理科教育问题的，是美国斯坦福大学的学者赫德他于1958年发表了一篇题为《科学素养——对美国学校的意义的论文》。赫德这里使用的科学素养，是现今意义上的科学素养的含义。 ; ?对科学素养的含义或构成要素，国内外学术界的看法不尽相同。但是有一些共性，即科学知识，科学过程和科学方法，科学的本质和价值是构成科学素养的基本要素。 ; 国际上普遍认为，科学素养的内涵应该包括下列的三个方面： 1 对于科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基本的了解程度 2 对科学的方法达到基本的了解程度 3 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 ; ?《标准》确定的课程总目标是” 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力；使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。“ ;反思2：科学素养如何在教学中落实？（三维教学目标）;重温义务教育化学课标的三维教学目标; ?1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。 ?2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 ?3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。; ? 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 　 2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对于改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 ;三、情感态度与价值观（2）;反思2：科学素养如何在教学中落实？（三维教学目标）;稳步推进新课程，需要做到两点：; ?每位教师的教学都会受到自己的教育思想、教学理念的制约、在选择教学素材、设计教学程序和方法，组织教学活动，编选练习作业等方面不可避免地融合自己的教学理念。 ? ?新课程的教学设计和教学活动的组织，应该以课程标准为指导，以现代学习和教学理论为基础，以学生的心理发展特点为依据。 ? ; 第二部分 内容标准与实施建议释疑 胡玉娇