数学课堂教学文化的反思与建设.pdfVIP

第 14 卷第 4 期 数 学 教 育 学 报 Vol.14, No.4 2005 年 11 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Nov., 2005 数学课堂教学文化的反思与建设 宋晓平 1，2，单 墫 1 （1．南京师范大学 数学与计算机科学学院，江苏 南京 210097；2．江苏大学 理学院，江苏 镇江 212013） 摘要：数学课堂教学文化是数学课堂特有的文化，它是一种特殊的文化、综合性文化、情境性文化、持久性文化和理性 思维为主流的文化．反思数学课堂教学文化：数学课堂教学有重“ 知” 轻“ 识” 的功利化取向，以学生为主体的课堂学习文 化的缺失，数学课堂教学文化是教师的主权文化等．数学课堂教学文化建设应立足于：构建整体的数学课堂文化，重视数学 生态课堂的生成，创建充满理性精神的数学课堂，构筑和谐文化交流的氛围等． 关键词：数学课堂；教学文化；反思；建设 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2005）04–0017–04 1 数学课堂教学文化 2 数学课堂教学文化的特点分析 课堂教学作为一种组织，由于此组织的构成要素、所 “ 课程与教学是教育活动中最为核心的部分，它们构成了 要完成的独特任务以及形成历史的不同，在其运行过程中， 学校教育的主体，最能体现出教育子系统的独特性质．” [3]数 会形成其自身独有的文化模式——课堂教学文化．数学课 学课程和数学教学承担数学文化的载体，在课堂教学过程中 堂教学文化是将文化限定在数学课堂这个特定的情境之 逐步形成了具有数学课堂教学特点的文化． 中，发生在数学课堂教学中的规范、价值观念、思想观念 首先，数学课堂教学文化是一种特殊的文化．“ 数学是 和行为方式的整合体．它包括数学教材带给学生的显性知 思维的科学，数学能启迪、培养、发展人的思维，虽然其它 识，即那些承载与数学课程中的概念化了的数学知识与数 学科或其它方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统 学思想，也包括隐含在教材中的难以用概念来描述的对数 性等方面，是无法与数学相比的．” [4]数学教学是发展学生 学的情感、态度等观念性的东西，特别是数学课堂教学中 数学思维活动的教学，数学课堂是动态的数学思维场．数学 理性思维的培养．它不只是简单要求学生在共同的教和学 课堂教学不仅要传授数学知识，更重要的是要发展学生数学 中认同和接受所传递的文化知识，而是师生把接受文化的 思维能力．它作为一种课堂组织形式，其构成要素、所要完 过程转变为建构文化的过程和价值观形成的过程，最终把 成的特殊任务以及形成历史的和学科性质的不同，在运行过 它们内化成具有自觉、自愿性的数学思想、数学态度、数 程中，会形成自身独有的文化风格．数学课堂教学文化的特 学价值观．数学课堂教学文化，并不是从社会学的角度对