初高中衔接阶段数学学法剖析与指导.pdfVIP

考试 周刊 ????年第??期 ○ 数学教学与研究 初高中衔接阶段数学学法剖析与指导 金 超 ?安徽铜陵三中? 安徽 铜陵 ??????? 高一是数学学习中承前启后的一个关键时期。要学好数 相应地减少了。 学? 首要任务就要对数学的学科特点、学习过程中的规律性和 ?二?初高中学习状态的区别 方法性有一个全面的认识。以下对高一学生学习数学的不良 ??学习习惯因依赖心理而滞后。许多学生进入高中后? 还 “症状”进行诊治。 像初中那样? 有很强的依赖心理? 跟随教师运转。表现在不制 一、症结篇 定计划? 坐等上课? 课前没有预习? 对教师要上课的内容不了 ? 一? 初高中教材的区别 解? 上课忙于记笔记? 没听到“门道”。 ??数学语言更加抽象化。初中的数学主要是以形象、通俗 ??思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中 的语言方式进行表达? 而高一数学一下子就触及抽象的集合 来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习? 只是在初三 语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言等。 临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中? 因而只 ??思维方法向理性层次跃迁。高中数学在思维形式上产 要等到高三临考时再发奋一、二个月? 也一样会考上一所理想 生了很大的变化? 数学语言的抽象化对思维能力提出了更高 的大学的。中考的题目并不具有很明显的选拔性? 但高考就不 的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应? 故 同了? 目前我国还不可能普及高等教育? 只能选拔一些成绩好 而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理 的学生去读大学? 因此高考的题目具有很强的选拔性。 论型抽象思维过渡? 最后还需逐步形成辩证型思维。 ??学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉? 剖 ??知识内容在量上剧增。高中数学与初中数学又一个明 析概念的内涵? 分析重点难点? 突出思想方法。而一部分学生 显的不同是知识内容的“量”上急剧