高中地理2.1冷热不均引起的大气运动教学设计1新人教版必修1.docVIP

PAGE  PAGE 3 高中地理 2-1 冷热不均引起的大气运动教学设计 新人教版必修1 一、教材分析　　本节教材主要介绍了大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分内容知识。教材在处理三个框题时采用了由因导果、从整体到局部的方法。大气的受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均匀则制约着大气的运动状态，是热力环流的根本原因。热力环流是大气运动最简单的形式，包括水平运动和垂直运动。教材在介绍热力环流的基础上，又从整体到局部，选择了与人类关系比较密切的大气的水平运动进行了比较详细的分析，教学设计过程中要注意三部分只是的内在联系，通过因果关系的推导和联想，发展学生的理解记忆，帮助学生系统掌握本节的知识。 三、教学目标 1、 知识与技能： （1）明确大气的热量来源，能运用图示说明大气的受热过程。 （2）了解大气保温作用的过程。 （3）掌握大气热力环流的基本原理，并能用事实解释自然界中的热力环流。 2、过程与方法： 通过读图探讨使学生理解大气受热过程，利用图表分析归纳保温作用，运用图示理解热力环流的原理，培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题的能力。 3、情感态度价值观： 通过学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。 四、教学重点与难点： 1、 重点：（1）大气的受热过程和和大气保温作用的原理。 （2）热力环流的形成过程与绘画方法。 2、 难点：（1）大气的保温作用。 （2）热力环流的形成。 五、教学过程 【新课导入】从这节课开始我们学习第二章地球上的大气，今天我们要学习第一节冷热不均引起的大气运动，为什么会冷热不均呢？这就跟大气的受热过程有关，下面我们就来了解一下大气的受热过程。 知识点一：大气的受热过程 过程（一） 学生读图2.1，完成练习： 1、大气受热过程，按热量传递顺序排列正确的（ ） A.太阳辐射→地面吸收→大气削弱→大气辐射→地面辐射 B.太阳辐射→大气削弱→地面辐射→大气辐射→地面吸收 C.太阳辐射→大气削弱→地面吸收→地面辐射→大气辐射 D.太阳辐射→大气辐射→大气削弱→地面吸收→地面辐射 教师指导读图，用简单的图示表示出大气的受热过程，板书（如右图） 练习2、近地面大气的直接热源是( ） A.太阳 B.云层 C.地面 D.大气 结论：地面是近地面大气主要、直接的热源。 联系实际：一天中中午12点阳光最强，最高气温却出现在午后2点。 过程（二） 学生活动: 根据图2.2月球表面和地球表面受热过程比较，思考为什么月球表面温度变化比地球表面剧烈得多？ 学生读图比较，回答问题。 教师指导读图分析地月表面气温差异，点出大气逆辐射的存在，提问大气逆辐射对地面的作用？ 总结板书（如右图），完成练习 3、大气对地面的保温作用，主要是因为（ ） A.大气能大量吸收地面辐射 B.近地面大气吸收太阳辐射 C.大气逆辐射把热量还给地面 D.大气散射把热量还给地面 知识点二：大气的作用 通过地月表面气温差异的活动，总结补充大气的作用，并板书： 联系实际：温室种植和大棚种植 【过渡】由前面我们知道了地面是近地面大气主要、直接的热源，提问：谁是地面的直接热源？太阳对地球表面的加热均匀吗？ 引导学生思考回答，教师总结???太阳辐射能地纬度分布不不均，造成高低纬间的热量差异，这是引起大气运动的根本原因，而热力环流是大气运动最简单的形式，下面我们就来学习一下热力环流。 知识点三：热力环流 板书：三、热力环流 过程（一） 【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。热力环流的是怎样形成的呢？板书：1、热力环流的形成过程 多媒体演示热力环流形成的动画，边让学生看图分析边总结板书： 过程（二）在黑板示范画热力环流图 过程（三） 实例探析：指出生活中存在的常见热力环流，引导学生画出海陆风、山谷风和城市风的运动示意图。 板书：2、常见的热力环流 教师要学生在黑板展示或者把学生的画图用实物投影展示，适当点评。 课堂练习 课堂小姐（在黑板上板书）