初中英语教学的设计讲稿.pptVIP

初中英语教学设计准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。; 初中英语听说课教学设计一、 《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求：三级 听 有 7点要求，其中重要的是： 1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化； 2. 能识别语段中句子间的联系； 3. 能听懂有关熟悉话题的语段； 三级 说 有 8点要求， 其中重要的是： 1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情； 3. 能讲述简单的小故事；;四级 听 有 4点要求，其中重要的是： 1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2. 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 四级 说 有 4点要求，其中重要的是： 1. 能引出话题并进行几个回合的交谈； 2. 能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历； 3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动；;五级 听 1 、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。 五级 说 1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2 、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3 、能根据话题进行情景对话；表演短剧；;二、 影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素2. 背景知识 3. 听力认知策略 4. 情感因素三、如何培养学生的听力能力 1. 培养学生捕捉信息的能力 1 ） 捕捉主要信息2 ）获取特定细节信息;听者捕捉信息的能力是由以下能力构成： 1 ）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力； 2 ）猜测词义的能力； 3 ）辨别感情色彩、特征所承载的能力；2. 培养学生推导和预测的能力 3. 逐步培养学生做笔记的能力四、 如何引导学生使用听力策略 1. 充分利用学生已有的知识 2. 充分利用文字和图表等信息 3 .预测 4. 根据语气和语调推断 ;五、听说课教学设计分析及实践（一）听力部分的分析和使用1. 听力材料的分析及使用 （ 1）准确定位主题内容  （ 2）准确定位教学重点和难点 2. 教材中任务活动的分析和有效使用（二）听说课教学目标设计（三）听力材料中的生词处理 （四）听说课的时间分配设计; （五）听前活动设计 1. 听前活动的目的：  2. 听前活动设计需要注意：1 ） 听前活动设计不应包括词汇扩展2 ）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知3） 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 （六）听中活动设计1. 听中活动的目的： 2. 听中活动设计的基本原则1 ）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。 2 ）教师要充分发挥多种媒体功能。 ;3. 听中可采取的教学方法1 ）泛听、精听相结合2 ） 引导学生重视面对面谈话中听的活动 4. 听中活动设计需要注意的问题1 ）听力理解活动要充分2 ） 避免先看录音原文，再听录音 3 ） 不要一边听一边看听力原文 5. 提高设计听力活动的水平1 ）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平 2 ）设计有效性活动的水平;（七）听后活动设计1. 听后活动的目的 1 ）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题 2 ）培养就相关主题内容的口头表达的能力 2. 听后活动形式1 ）听读训练2 ）新语言知识的进一步感知和操练 3 ）巩固和扩展主题内容的表达能力 4 ）开展自我评价活动 3. 听后活动设计中应注意的几个问题1 ）语言结构操练应尽量做到全员参与2 ）语言知识训练形式要重语言交际 3 ）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要（八）听说课作业设计 ;一、初中英语听说课教学设计存在的问题及其原因 1 听力教学目标及教学重点定位不当 2 听前引导不够 3 听后任务缺失，听与说环节割裂 4 教学活动流于形式，没有实效 5 教学密度、时间设计不当 6 忽视听力策略及听力习惯的培养 7 在听后环节，老师控制性训练过多 8 教学指令不清 二、 教学设计中需要注意的几个方面1 要对教学对象有较充分的认识和了解2 要对听说教材的结构和目的十分熟悉 3 要正确地使用听力材料4