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《机械英语》说课稿 各位领导，老师们： 大家好！ 很荣幸能够在这里代表机械英语这个团队来向大家汇报我们的《机械英语》课程说课。下面我将从以下七个方面进行： 一 课程定位与目标 1. 课程性质与作用 由于机械专业培养目标是使学生具备沟通协作能力、识图制图能力、加工工艺分析能力、加工操作能力、测量技能和设备维护保养等技能，成为初、中级或高级技术工人，同时随着机电行业企业进口设备增多，中外企业技术交流日益广泛，再加上机电企业进出口贸易活动频繁，这就迫切需要会英语的高端技能型人才。而以往的高职公共英语课程与岗位脱节，专业与行业脱节不能再适应学生职业能力的需要，《机械英语》课程是为机械工程系各专业学生开设的一门以培养学生在日常生活和职场环境中的英语综合应用能力为目标的公共必修课程。它依托机械系各专业的最新人才培养方案，重点加强机械系各专业专业知识与英语的融合，一方面提高学生在日常生活中的英语交际能力，另一方面强化学生在机械领域各个专业岗位的职场环境中的英语运用能力，是提高高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。实现了课程与岗位对接，专业与行业对接。 2.与前导后续课程的关系 机械英语是高中英语学习的延续，是行业英语学习的基础。它对学生把所学基础英语转变为实践的应用工具起到了承上启下的重要作用。 3. 课程目标与教学目标 本课程的目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。具体分成以下三个层次： 知识目标： 掌握机械岗位，职场基本交流词汇、句型； 掌握与机械专业相关的词汇及术语的缩写并能借助英语工具书翻译相关机器使用说明书； 能力目标： 能够用英语进行日常工作岗位上的交际会话表达 能基本听懂机械岗位典型工作任务，并针对工作任务进行简单交流。侧重加工操作、安装调试、维护及技术管理相关的口语表达 素质目标： 以英语为语言工具更多的了解国际机电行业动态 培养用英语沟通交流的职业素养 要达到我们所设定的目标，就要对课程有着进行科学合理的课程设计与理念。 二、 课程设计理念与思路 本课程教学设计始终坚持“服务专业，降低难度，突出应用，提高能力”的理念。设计机械工程系各专业岗位群的业务活动，使教学载体模块化、教学内容职业化、教学活动实训化、实践教学项目化、评价标准多元化、教学资源立体化。让学生在课堂上获取、实训中应用、实践中体验、反馈中反思、运用中掌握，突出了职业能力的培养，促进了学生职业素质的养成，突破了高职公共英语教学“泛”而不“专”的瓶颈，实现了基础英语与行业英语的无缝对接。 在这一理念的指导下，我们确定了课程设计的具体思路。 （二）课程设计思路将本课程任务分为基础技能和职业技能两大模块，在基础技能模块，着力于机械岗位职业技能对英语技能的要求，确定包括日常英语口语交际技能、应用文识读及填写技能。在职业技能模块，根据机械领域的典型工作任务选取与之对应的职业英语专项技能在模拟情景中进行专项模拟实训和课外实践，以更好的适应未来岗位对英语的要求。增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品介绍、操作说明、维修指南等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，而不过于强调学术性。教师通过创设一定的基于工作过程的未来职业场景，指导学生模拟未来工作岗位的各种角色，让学生在体验中学习语言和巩固技能，培养学生综合职业素养和能力。 当然，合理的课程设计能否有效实施还取决于学情，这就要求我们还要对学生的学习情况及课程情况有准确的把握与了解。 三 学情分析 下面我就以我所教的机电G1501班为例。全班34人，其中男生32人，女生2人。以高考英语分数为统计，满分150分，其中90分以上0人，也就是说全班英语无一人及格。60分以上11人，30分以上12人，30分以下3人，其余未参加高考。可以说普遍基础较差：在高中应试教学模式下，英语交际能力薄弱。缺乏兴趣：对英语知识讲解感觉乏味，性格活跃：具有一定创造力；注重实用：喜欢在交际活动中学习英语，知道学生学习要以就业为目标，注重所学技能的实用性。我们所面对的就是这样的一批学生，让他们有兴趣、有决心去学，还能够学会这才是关键。因此我们利用微课动画等各种方式鼓励学生积极参与英语课堂，大胆使用英语，激发学习兴趣；利用课堂会话和课外实训巩固所学知识，培养学生的英语沟通交流能力。 针对学生的实际情况和我们要实现的课程目标，我们加强了学法指导，增强了课堂的趣味性，突出语言应用能力的培养，在课程内容选取上循序渐进，由易到难，有简单到复杂。 四、课程内容的选取和教学组织安排 课程教学内容选取遵循社会需求、岗位需求和学生能力发展需求，实现了与真实工作岗位衔接、与未来工作任务接轨，在实现工学结合的同时切实提高了学生的就业竞争力，并为学生的可持续发展奠定了良好的基础。 在确定教学内容之前，我们对机械系专业教师、毕业生及多家用