2015-2016学年高中历史第一单元第1课夏商西周的政治制度习题新人教版必修1.docVIP

PAGE  PAGE 5 2015-2016学年高中历史 第一单元 第1课 夏、商、西周的政治制度习题 新人教版必修1 一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分) 1．禹建立夏朝。禹死后，他的儿子启登上王位。对此认识不正确的是(　　) A．“公天下”变为“家天下” B．王位世袭制代替了禅让制 C．社会历史的倒退 D．私有制产生的必然结果 解析：王位世袭制代替禅让制是私有制产生的必然结果，而私有制的产生又是生产力发展的必然结果，因此，从生产力的标准看，王位世袭制的建立是历史的进步，而不是历史的倒退。 答案：C 2．关于王位世袭制的表述错误的是 (　　) A．它取代禅让制是历史发展的必然 B．它是我国早期国家政治制度之一 C．王位在一家一姓中传承 D．王位只能父子相传 解析：本题主要考查准确理解历史概念的能力。夏朝建立后，原来的禅让制就被王位世袭制所取代。王位的继承不再是“选贤任能”，而是只在一家一姓中传承。“王位”被看作是国王一家一姓的私产，只有王室家族的人才有王位的继承权，不管这个继承者是否有德、有能；而非王室成员，不管是否有能力，是否受人爱戴，均不能继承王位。原始社会的“公天下”变成了“家天下”。从此中国社会进入了“天下为家”的时代。先秦时期的王位继承法主要是父死子继，其次还有兄终弟及；所以A、B、C三项是正确的；而D项王位只能父子相传是错误的。 答案：D 3．商朝时，下列官员可与商王一起掌管政务的是(　　) ①侯　②伯　③相　④卿士 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 解析：本题考查学生再认再现史实的能力。商朝在中央设有相、卿、士等掌管政务，地方封侯和伯作为方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐，故选D项。 答案：D 4．西周实行分封制，其根本目的是(　　) A．削弱功臣、贵族的权力 B．建立军事屏障，防止外族入侵 C．巩固周王朝统治 D．排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯 解析：本题主要考查学生对基本知识和概念的熟练掌握。此题考查分封制的目的，由教材知识可知是为了巩固政权，众诸侯拱卫周室，形成众星捧月之势，又能开拓疆土。A项不是削弱贵族而???加强。B项不是主要目的。D项并不排斥异姓诸侯，只是同姓诸侯比例较大。故选C项。 答案：C 5．“东周时期，王朝软弱无力，封建主相互混战不绝。”这种现象之所以出现，主要是因为(　　) A．封建主的彼此猜疑 B．分封制的固有弊端 C．周天子的穷兵黩武 D．东周时期的文化凋落 解析：本题主要考查学生正确解读材料和运用所学知识解决问题的能力。依据所学知识可知分封制有利于扩大疆域巩固统治，但是后来出现了强国兼并弱国，削弱周天子的权威，所以本题选B项，A、C、D三项不符合题意。 答案：B 6．假设甲、乙、丙、丁四位同学回到商周时代，请判断哪位同学被封为诸侯王的可能性最小(　　) A．甲同学是商朝末年的贵族，带兵抵抗周部落进攻，兵败后降周 B．乙同学是周朝的平民，才能、人品俱佳 C．丙同学带兵攻打商纣王，为周王朝的建立立下了汗马功劳 D．丁同学成了西周王族成员，整天无所事事 解析：本题主要考查学生历史基本知识的熟练掌握。主要掌握分封制的对象，根据基本知识，A项属于先代贵族，是分封对象。C项是功臣，受分封，如姜尚。D项是王族，是分封的主体。B项平民不是分封对象。故选B项。 答案：B 7．依据西周礼制，天子殉葬用鼎九个，诸侯七个。春秋时期，在诸侯墓葬里出现了用九鼎殉葬的现象。这反映当时社会最重要的变化是(　　) A．奴隶主生活更加腐化 B．当时人们更加迷信 C．分封制遭到严重破坏 D．青铜铸造业有了较大发展 解析：本题主要考查学生从题干中准确提取有效信息并运用基本知识进行判断的能力。题干中的信息“西周礼制”即西周的礼乐制度。“天子殉葬用鼎九个，诸侯七个”即殉葬有明显的等级，不能逾越。“春秋时期诸侯九鼎殉葬”可见西周的礼乐制度遭到破坏。根据所学知识春秋时期周天子地位下降，礼乐崩溃，分封制遭到严重破坏，礼乐征伐自诸侯出。故选C项。 答案：C 8．下列对鲁国宗法等级关系的排列，正确的是(　　) A．天子―诸侯―士―卿大夫 B．天子―卿大夫―诸侯―士 C．诸侯―卿大夫―士 D．卿大夫―士―诸侯 解析：本题主要考查学生对历史基本概念的准确理解的能力。本题涉及分封制的概念，根据基本知识可知，分封制是层层分封，天子分封诸侯，诸侯分封卿大夫，卿大夫分封士，士之下是平民。题干鲁国是诸侯国，其国君爵位是侯，所以不可能是天子。排除A、B两项。D项明显错误。故选C项。 答案：C 9．“先王之法，立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱，是故诸侯失位则天下乱，大夫无等则朝廷乱。”这表明西周实行嫡长子继承制的目的是(　　) A．确立嫡长子的最高地位 B．保证贵族