双语班四上第四课教学设计.docVIP

请结合学生实际，修改丰富教案内容；由于有两节示范课，你选择七课时中的两节课，课文一一节课，另一节课可以上第七节课的真实交际或者是第六节课的语言强化训练，后者强调方法指导，不要一个一个地讲词语。也可以是课文一上两课时，一课时阅读理解，一课时听说写训练。方晓华 双语班四上第四课教学设计 课文一 会缝伤口的蚂蚁 一、教学目标 知识目标 1.能够认读本课“我会认”中的28个词语，理解它们的意思。重点掌握“我会用”中的12个词语。 2.掌握两个语法点的运用。 3.能够分析10个汉字的部件，在田字格中正确书写。 能力目标 1.能用多种方式读课文，理解课文内容，提高阅读能力，掌握阅读方法。 2.能听懂课文录音及话题“走近科学”的谈话。 3.能围绕话题谈科学技术现象和学习科学技术的信心。 4.在熟练的口语交际的基础上，适当用写的方式，陈述自己对科技的兴趣。 情感态度与价值观 培养学生的科技素质。 二、教学难点 1.对课文的阅读理解和运用。 2.在课文学习中掌握“我会用”的词语和语法点。 3.围绕话题“走近科学”进行交流。 4.积累汉语学习的方法。 教学过程 第一课时 课文一（阅读理解） 一、教学目标 1.能够用朗读、默读的方式学习课文。 2.基本理解课文的内容和中心意思。 3.能根据课文内容进行口语交际，回答问题。 4.认识词语“外科、缝、合、伤口、病人、人工、令、命、效果”；初步感悟词语“放心、移动、据说、接近、随时”的使用；学习成语“一模一样”的使用。 5.感悟本课的语法点： （1）据说，用割叶蚁缝合的伤口，与人工缝合的伤口接近。 （2）放心，它一点事也没有。 二、教学步骤 （一）导入 1.小组讨论： 介绍你所知道的科学技术，从身边的具体现象说起，不要讲科学道理，而是讲一种现象，比如教室里的灯会发亮，使晚上也可以看见周围的东西。看谁讲得多，讲得好。 2.小组汇报，教师总结。写出课文题目：会缝伤口的蚂蚁。 （二）用多种方法阅读课文，感知课文内容 1.老师领读课文，学生边读边理解课文，注意新词语的读音。 2.学生在小组中读课文，同学之间互相帮助。老师个别指导发??，纠正错误读音。 3.抽读课文，检查朗读情况，可以小组齐读，也可以小组代表朗读。 （三）阅读理解课文 1.学生在小组中带着以下问题默读课文，侧重理解课文的意思。 （1）医生怎样用蚂蚁来缝合伤口的？ （2）割叶蚁有什么特点？ （3）当地的外科医生为什么养割叶蚁？ （4）你认为割叶蚁缝合伤口和医生缝合伤口一样吗？为什么？ 2.小组中交流，边读边理解，思考问题的答案。 3.通过一问一答，检查学生对课文的理解。 （四）学习成语 一模一样 表示完全一样。构词上把“模样”拆开，分别加“一”，用“一个模子一个样子”来表示两个事物完全一样。类似的构词还有“一言一行、一生一世、一字一句、一针一线、一问一答”。注意让学生收集类似的词语。使用例子： （1）兄弟两人长得一模一样。 （2）你和他说的一模一样。 （五）朗读课文 带着感情朗读，达到流利。 可以个人读，也可以在小组中读，互帮互学。 （六）小结，布置课外学习任务 1.教师对本节课的教学进行小结，表扬表现好的学生和小组。 2.课外学习任务：熟练地朗读课文。 第二课时 课文一（深入学习课文） 一、教学目标 1.能理解课文的细节，抓住医生用割叶蚁来缝合伤口的过程和割叶蚁能够重新恢复身子这一奇迹，思考其中所包含的科技内容。 2.能基本分析课文结构，归纳中心意思。 3.学习掌握本课的语法点： （1）据说，用割叶蚁缝合的伤口，与人工缝合的伤口接近。 （2）放心，它一点事也没有。 二、教学步骤 （一）抽查课文朗读 1.各小组集体朗读，看哪一个小组读得流利，有感情。 2.学生评价，老师提出朗读中应注意的事项。 （二）深入学习课文 1.分段研读课文 第一段（1-5自然段） （1）本段中间的几句话：“咦，他要干什么呢”“不好了，蚂蚁没命啦”“放心，它一点事也没有”在陈述上和其他句子有什么不同？它们起了什么作用？ （2）医生为什么用剪刀剪掉了蚂蚁的身子？不剪掉身子蚂蚁能不能缝合伤口？ 段落意思：手术后，医生用蚂蚁来缝合伤口。 第二段（6自然段） 从哪些地方看出这种蚂蚁很神奇？ 段落意思：剪掉身子的蚂蚁很快又长出身子，和原来一模一样了。 第三段（7自然段） （1）课文中说“用割叶蚁缝合的伤口，与人工缝合的伤口接近”，这说明了什么问题？ （2）当地的外科医生为什么要用割叶蚁缝合伤口？ 段落意思：当地的外科医生喜欢养割叶蚁，专门用来缝合伤口。 2.概括全文意思 本文介绍了南美洲的医生喜欢养割叶蚁，专门用来缝合伤口。 （二）学习语法点 1.从课文中找出语法点，从上下文中感受其意义和用法。 （1