吴桂玲珍珠鸟教案.docVIP

窦教学实录——《珍珠鸟》一??? ? 第一课时　　品味人与小鸟的“信赖” 一、引出人与鸟的话题 （PPT:学生课前朗读有关鸟的成语,古诗……） 师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。 师生齐诵：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，它们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读） 生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”）指导书写。（珍珠这两个字都是王子旁,所有王子旁的字几乎都同玉石有关，玉，是美丽的石头，同玉石一样美丽的，还有我们古老的中国汉字。《新???字典》中收入“王部”里的字有150个左右，其中比较常用的字不到20个。那么多美玉一样的字深藏在字典中不用，真是感到可惜，同学们课下可以去挖掘宝藏，找出同玉石有关的王字部汉字，他们真的像美玉，你可以细细去品味,去研究。带着我们对美玉的喜欢,再读课题:珍珠鸟. 师：（解题）好了，珍珠鸟又叫锦花鸟，这正应了成语“锦上添花”，这花儿就是—— 生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。 师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。 （学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）声音再小一点.再读.(训) 作者得到一对珍珠鸟之后,有一句话直接写出了他的心情,谁找到了? 生答:真好! 师:板书:真好.师:除了这两个字之外,还有一个标点符号是感叹号.板书:!除了文字,标点同样能传递一份情感,这个就是我得到一对珍珠鸟之后的心情,一起读. 这就是我得到这对珍珠鸟之后的心情：再读。（语气加强） 师：让我们打开课文，看看这到底是一只怎样的鸟？ （生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言） (训)生1：我发现了这是一只叫声尖细而又娇嫩的鸟。课文中写的。 师：你读书真细心。好，你领着我们读这句话。 (训)生2：从课文中：“渐渐地它胆子大了”我知道这是一种怕人的鸟。 师：你能联系上下文来体会，非常好。告诉你们呀，这的的确确是一只非常怕人的鸟。 师：这是一只怎样的鸟？谁还想说。 (训)生3: 这是一只：红嘴红脚。。。。。。蓬松的球儿。 师评：介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文中的句子读给大家听，也不失为一种好的方法，这小家伙红嘴红脚，它好肥！整个身子好像一个蓬松的球儿。仔细体会儿化音，如果读得再轻点，听起来会更舒服，感觉珍珠鸟真的是-小的可爱。 注意儿化音，我们一起读。 生4：（训一生） 从课文中的“ 小红嘴，小脑袋，小家伙，球、、、、、”我知道这是一只很小的鸟。 师：珍珠鸟长得的确很小。你发现了课文写珍珠鸟“小”的词语很多，“小红嘴儿、 小脑袋、小家伙、还有球儿、、、老师在读书时也发现了这些 小，并把这些句子找了出来。 PPT：出示这些句子。（后来,他完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。 过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！ 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 谁愿意读给大家听，——（师引导读出“珍珠鸟的“小”） 师：你真会体会。听起来很舒服，感觉它真是-小得可爱。 好！我们一起再读。（学生再齐读这句话） 二、我都做了哪些努力，赢得了小鸟的信赖 师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——（师生：那就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——（生：小巧玲珑） 生：还可以换一个成语叫娇小玲珑 。生: 而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”。 师：意思一样，但就是不美了。（学生领悟，师生说可以换成“谨小慎微”） 师：你们发现没有，课文还有一句——一起读:PPT：（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“江山易改，本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？真是奇怪! 生一:说这里关键是“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来） 师：那好，现在就让我们看看作者“我”都做了哪些努力,赢得了小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。 （学生读书，找……”等句子，师即兴精彩短评） 师:老师听明白了,是我的努力赢得了小鸟的信任.感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句—— PPT:我把它挂在窗前……就