数学六上《数与形》信息化教学设计.docVIP

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 设计者信息姓名陈兴琦电子信箱chxingqi@163.com电话区县苍南县学校名称钱库镇望里第二小学日期2015.11.17课题摘要教学题目数与形所属学科数学学时安排1课时年级六年级所选教材人教版六年级上册第八单元例1，例2一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：从不同的角度观察图形去寻找数运算的规律，并会应用所发现的规律去巧妙地计算。 过程与方法：会利用图形来解决一些奇特的数运算问题，进一步体会数与形的联系，培养学生通过数与形结合来分析思考问题的能力。 情感态度与价值观： 在解决数学问题的过程中，体会数形结合、归纳推理、极限等基本的数学思想。2．学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 本节课的教学内容属于人教版六年级上册第八单元“数与形”，是教材新增添的内容。数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。本单元包括两个例题和两题做一做及练习二十二的8道练习题，主要是通过特殊的算式与图形的关系把抽象的数学运算形象化，在进一步让学生学会“数形结合”的解题方法，同时向学生渗透“极限”的数学思想。根据教材内容，结合学生实际情况，本节课的教学内容定为例1。例1是通过数形结合，让学生探索从1开始的连续奇数之和与平方数（即正方形数）之间的关系。在学生发现规律后，让学生应用规律解决问题。练习的设计突出形与数对照，通过探索形的变化规律来理解数的变化规律。本节课的教学重点是借助“形”与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。教学难点是让学生体会极限思想。项目内容应对措施教学重点借助“形”与“数”???间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。在教学中，可以让学生动手、动口，多种感官参加学习，突出形象的感觉、形象的储存、形象的判断、形象的描述和形象的体会，使操作、观察相结合以激发学生多向思维。同时教师应充分利用小学学生的形象思维特点，利用图形来解释、演示、帮助理解抽象的数。教学难点让学生体会极限思想。教学中，让学生通过计算，发现和越来越趋向于1，感受什么叫“无限接近”。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征： 六年级的学生已经有了一定的学习方法，他们愿意从动手操作中去观察、去思考，探究的兴趣浓厚。 2.入门技能： 可以通过数形结合的方法，利用图形的规律，从不同角度，用自己的语言描述出数列的通用模式。 3.学习风格：六年级的学生除了对动画感兴趣外，他们也能通过观察去分析思考要学的内容。这个阶段的学生也渴望得到教师的肯定与鼓励，课堂中教师对于他们要多加表扬与肯定。三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)）（1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√)（2）交互式电子白板 □（3）网络教室 □（4）移动学习环境 □2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式初步感知数形结合照片以前学过的利用图形解题的课本截图创设情境，激发兴趣观察—讲解从形想数，探究数的运算规律点阵图从不同角度观察数点阵图，并列式计算，发现规律。发现规律，并能运用规律计算。播放—观察—讲解从数想形，解决特殊的分数加法计算分数算式课件出示分数加法算式及图形体会极限思想。讲解—播放动画—发现规律3.板书设计数 与 形 图形横 着斜 着折着2×2=22 1＋2＋1=22 1＋3=22 3×3=32 1＋2＋3+2+1=32 1＋3＋5=32 4×4=42 1＋2＋3＋4+3+2+1=42 1＋3＋5＋7=42 5×5=52 1＋2＋3＋4+5+4+3+2+1=52 1＋3＋5＋7+9=52  四、流程规划与活动设计1．教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。 教师小结。 结束 课件展示图形和对应的算式。 课件截图：通过形来理解长方形面积和异分母分数加减法算理。 今天我们继续研究数与形结合的方法。导入课题。 从形想数。课件：4×4点阵图 引导学生从不同角度数点子数，发现规律。 拿出练习纸，学生列式。 观察算式与图的联系。 生回答。 这三个算式有什么