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浅谈小学数学思想方法 李宁 包头师范学院教育科学学院初等教育系 摘要: 数学教学中必须重视思想方法的教学，它是数学教育教学本身的需要，是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要，是提高学生解题能力的需要。小学数学教学中要求教师重视并掌握各章节中蕴含的数学思想方法；要重视基本知识、基本技能的教学，并渗透数学思想方法；要引导促进学生对数学思想方法的内化；在循环教学中及时总结，明确介绍和突出体现某种思想方法，使学生对这一数学思想和数学方法得到强化和巩固。 关键词：数学思想 数学方法 数学思想方法 ??? ????《全日制义务教育数学课程标准》明确指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这意味着数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，数学能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；尤其是20世纪中叶以来，数学和计算机的结合，更使人们明白数学是一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 数学家乔治·波利亚说过：完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。我国著名数学教育家姜伯驹院士曾多次强调，应该在教材和教学过程中注入数学思想，发挥数学思想方法的作用，培养应用意识和能力。可见，数学思想和数学方法是数学知识应用的根基和源泉。 ??? 一、什么是小学数学思想方法 ??? 人们常用数学思想来指称某些具有重要意义、内容比较丰富、体系相当完整的数学成果。例如坐标思想，极限思想，概率统计思想等，可是对这些例子来说，将思想换成方法同样适用。一般地说，数学思想是人们数学内容的本质认识，是对数学知识和数学方法的进一步抽象和概括，属于对数学规律的理性认识范畴。而数学方法则是解决数学问题的手段，具有“行为规则”的意义和可操作性。同一个数学成果，当用它去解决别的问题时，就称之为方法；当论及它在数学体系中的价值和意义时，则称之为思想。例如“极限”，当用它去求导数，求积分时，人们就说是极限方法。当我们讨论它的价值，即使无限向有限转化时，将变化过程的趋势用一个数值表示时，就将极限思想了。M.可莱因（M.Klein)的巨著《古今数学思想》，其实说的都是“古今数学方法”，只不过从数学史角度看，作者更加注重那些数学大师们的思想贡献、文化价值，因而称之为数学思想。 ????数学思想方法，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想方法是对数学事实和、理论经过概括后产生的本质认识。数学思想方法是联系知识能力的纽带，是数学科学的灵魂，它对发展学生的数学能力提高学生的思维品质都具有十分重要的作用。中国科学院院士伯驹教授自从1997年以来的多次讲话中，反复强调应该在教材和教学过程中注入数学思想方法。国内著名的数学教育家、华东师范大学奠宙教授指出：“每一门数学学科都有其特有的数学思想，赖以进行研究（或学习）的导向，以便掌握其精神实质。只有把数学思想方法掌握了，计算才能发生作用，形式演绎体系才有灵魂。”因此，在数学教育中，必须重视数学思想方法的教学。 ??? 二、小学数学中主要的思想方法有 ： ???? 1、符号化思想 ??? 数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。 ??? 如小学四年级，在教学“加、减法各部分间的关系”这部分内容时，出现用字母 x 表示数的思想。如：求 x + 15 = 40中的未知数 x 。这部分内容关键是要让学生理解用字母x表示数的思想。教师可通过实例，使学生明白用字母表示数的好处，然后帮助学生实现观点的转变，理解字母抽象化、一般化的特点，为以后列方程解应用题打下扎实的基础。符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。数学符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。因此 ，教师在教学中要注意学生的可接受性。 ????2、极限思想 ??? 古代杰出的数学家刘徽的“割圆术”就是利用极限思想来求得