如何说课_胡军_2013.4.9.pptVIP

　 如　何　说　课;一、说课的起源;二、什么是说课;三、说课的意义;四、说课与上课的关系;2、从教师说课的表现可以预见教师上课的 神情。从说课的成功，可以预见其上课的 成功。说好课可为上好课服务。因为说课 说出了教学方案设计及其理论依据，使上 课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、 随意性。而上课实践经验的积累，又为提 高说课水平奠定了基础。 ;(二)说课与上课的区别 1、说课与上课要求不同； 2、说课与上课的对象不同； 3、说课与上课评价标准不同。;(二)说课与上课的区别;五、说课的基本要领;六、说课的内容;引子：说课题及出处 点明说课内容的教材版本， 几年级第几章节第几课时。;（一）说教材分析;《二次根式》第一课时的核心内容是二次根式的概念及其性质，从前后 知识间的关系来看，这一节内容既是前面学习的平方（算术平方）根、 无理数、以及实数等知识的延伸，又为后面学习解一元二次方程、二次 函数以及锐角三角函数等知识做好了知识上的准备，承上且启下。同时 本节内容所涉及的探究新知识的基本程序与策略，基本思想与方法，也 为本节之后立即所要研究的二次根式的运算奠定了重要的基础。尤其是 作为初中阶段最后所研究的一个代数式，本节内容更为深远的一个重要 意义在于让学生真正明确与掌握一种研究数与式的基本程序和方法。 ;（二）说学情分析;1、从学生已有的知识经验看 　　由于学生已经学习了平方（算术平方）根以及幂的相关运算法则等知识内容，对于本节知识的学习有一定的有利条件，因此探究过程中可以适当放手鼓励学生尝试解决问题。与此同时，也存在一定的弊端，在先前的学习中，学生主要是从数的角度，即非负数的角度来认识其算术平方根的，缺乏经历从数到式来认识算术平方根的过程以及经验。尤其有的学生并没有很好地理解算术平方根的意义，这些对于学生学习新知识均产生了消极的影响，因此如何准确抓住学生内在的思维矛盾点，激发学生的探究意识，这将是本节课的一个难点，也是一个很好的生成点。 2、从学生现有的能力水平看 　　九年级学生已经具备一定的观察、联想、概括以及归纳总结能力，但在合情推理能力以及演绎推理能力方面还稍显稚嫩。因此，关注后者应该成为课堂教学的一个着眼点。 3、从数学思想与方法方面看 　　九年级学生的认知水平已经从感性认识向理性认识过渡，思维水平已经从形象思维向抽象思维过渡，但发展与形成尚未完全成熟。因此在学习上他们只关注公式、法则、定理等相关知识的结论，而忽略知识学习的必要性以及经历知识形成的过程，尤其是对于处在数学研究中具有核心地位的数学思想与方法更是领悟不深，甚至于根本没有领受。;（三）说教学目标、重难点;《二次根式》第一课时的教学目标、重难点：;（四）说教法、学法以及教学支持条件;（1）在教法上，采取设疑、讨论、引导发现、归纳总结等启发式的教学方法，在二次根式性质的探究过程中，遵循观察——猜测——验证——概括——归纳总结——拓展应用的基本程序和策略。从而让学生感受数学的严谨性与系统性。 （2）在学法上，突出“学生是学习的主人”这一主体地位，让学生经历和体验动手实践、自主探索与合作交流这一课标所倡导的学习数学的重要方式，在知识的生成与应用中，能够进行创造性地学习。 （3）在教学支持条件上，使用PPT课件，展示新知识的探究过程以及学习中值得注意的问题和相关的习题练习。对于启发学生学习，降低学生理解上的难度有很大帮助，同时有助于提高课堂效率。;（五）说教学过程及设计意图;活动一：复习回顾，得出概念： 1、出示四个实例，探究二次根式概念 思考：用带有根号的式子填空， （1）要做一个两条直角边的长分别为7cm和4cm的三角 尺，斜边的长应为 cm. （2）面积为S的正方形的边长为 . （3）要修建一个面积为6.28m2的圆形喷水池，它的半径 为 m（π取3.14）. （4）一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t （单位:s）与开始落下时的高度h（单位：m）满足关系 h=5t2.如果用含有h的式子表示t，则t= . 由四个实际问题（三个几何问题，一个物理问题）入手， 设置问题情境，让学生感受到研究二次根式来源于生活又 服务于生活。;在学生填写完毕后，教师提出如下具有指向新知的问题： （1）观察填写的结果有什么特点?请你用语言来表述自己的发现. （2）你能用一个式子来表示这些具有共同特点的式子吗？应该注意什么问题？为什么？ 学生发现所填结果都表示一个数的算术平方根。这些式子都可以用形如的式子 来表示，依据平方根的性质可得出被开方数a≥0 这一条件，从而很自然地得 出“二次根式”这一概念的定义。这一过程，很好地体现了知识的承接性。同 时，通过具有明确指向性的问题的提出与解决，很好地渗透了模型思