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语文阅读教学要品出语言的“味” ——以《春酒》为例 冯为民 自2011年义务教育阶段的语文课标修订后，有关语言知识的教学问题就成了学界讨论的热点，这是很有意义的，尤其关注的是语言知识该怎样教与怎样学问题，显得非常务实。照理说，一线的语文教师最有发言权，也最有深切体会，对如何教好“语言知识”也肯定有许多仁智之见。作为门外汉，笔者对义务教育阶段的语文阅读教学并不甚了解，但窃以为对“语言知识”的教学不能纯粹讲“知识”，尤其是在阅读教学过程中一定要注意品出语言的“味”，语言是情感的载体，有很丰富的“味”，有时滋味相当深长，需要仔细品味。前不久，我有机会研读过人教版八年级琦君的散文《春酒》，也听过几节《春酒》课，则更加坚定了我的这个想法：语文阅读教学一定要品出语言的“味”。这篇小文就仅举《春酒》中的一个小例。 《春酒》选自《琦君散文》（浙江文艺出版社1997年版），这是一篇叙事写人的怀旧篇章，也是一篇典型的怀乡思亲散文，作家以叙家常的姿态，透出浓重的闺秀气质，显示出对爱与乡愁这一传统文学母题的偏爱，写得真切感人。《春酒》中的中心人物是母亲，而《春酒》中的“我”则有多个角色：叙事审美者、女儿、母亲，前两个角色是交互的，后一个角色是在文末显现的。请看以下一段： 可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经