《我们也来研-究“环境与生物”》案例分析.docVIP

1． 李老师用研究性学习的方式来学习“环境污染对生物的影响”是否合适？ 答:李老师用研究性学习的方式来学习“环境污染对生物的影响”是合适的。因为它满足学习方式的研究性、学习内容的实践性和认识过程的完整性等研究性学习的特点。 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。现实生活用品中环境污染导致的物种数量减少等问题学生们都有所了解，环境污染问题和生活也密切相关，搜资料、做调查、做实验也比较方便可行，而且，通过各种研究活动还能提高学生的环保意识和科研意识。 2．这次研究性学习李老师给学生分组的方式是让学生按照兴趣自由组合，你觉得这样做合适吗？为什么？ 答:我认为是合适的。因为李老师给学生分组的方式是让学生按照兴趣自由组合的。 （1）在本案例中，李老师筛选出了9个题目。从不同的学生角度去研究不同的题目，而让学生研究他们感兴趣的题目这是学生工作的源动力。 （2）在一个小组中，小组成员之间关系融洽是他们进行合作学习的必要保障。 （3）学生自由组合可以平衡小组中个人能力的差异而达到互补的效果。 3．第4小组出现了“搭便车”的现象，你认为造成这种现象的原因是什么？有那些解决办法？ 答:实际上这个原因的造成直接责任人是李老师。 （1）李老师采用的是让学生按兴趣自由分组，总的来说是